摘要：O principal objetivo deste artigo é a proposição de atividades pedagógicas para a formação inicial de professores(as) de Letras Língua Inglesa a partir da perspectiva dos estudos pós-coloniais latino-americanos (QUIJANO, 2005; MIGNOLO, 2008, 2017; MIGNOLO; WALSH, 2018), a fim de situar as temáticas de (de)colonialidade no ensino e aprendizagem de língua inglesa. Além disso, a partir dos conceitos estudados, desejamos repensar alguns aspectos da formação inicial de professores(as) em prol da construção de pedagogias decoloniais no curso de Letras Língua Inglesa. Concluímos que, para que haja o desenvolvimento da cidadania e criticidade do(a) aluno(a) no âmbito escolar, é necessário que se formem professores(as) capazes de ensinar a língua inglesa para além da gramática e vocabulário. Desse modo, a formação inicial de professores(as) de línguas precisa oferecer meios para que o(a) futuro(a) docente repense o modo como a língua inglesa é representada por ele(a), pelos(as) alunos(as), pelo mundo, tomando seu ensino como algo político que contribua para o reconhecimento e respeito da diversidade epistemológica.
