摘要：No presente trabalho buscamos identificar e mapear as dimensões da identidade docente em Arte materializadas nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) dos cursos de formação inicial docente neste campo do saber, na modalidade presencial, em Instituições Públicas de Ensino Superior, no estado do Mato Grosso do Sul. Elegemos como autores centrais para subsidiar nosso trabalho, Theodor W. Adorno e Max Horkheimer, principalmente, seus postulados sobre formação, semiformação e instrumentalização da razão. Trata-se de uma pesquisa básica de caráter exploratório, procedimentalmente caracterizada como documental, com abordagem quanti-qualitativa, ou seja, que tem como intuito investigar em que grau as dimensões da identidade docente em Arte se apresentam nesses Projetos Políticos Pedagógicos. Como percurso metodológico, primeiramente coletamos os dados junto às instituições de ensino superior, nas quais obtivemos os Projetos Políticos Pedagógicos, em seguida analisamos esses documentos tendo como base as três dimensões da identidade docente em Arte descritas por Mauren Teuber (2018) e, finalmente, compusemos o presente artigo apresentando o panorama obtido, com considerações teórico-críticas acerca do universo apresentado. Os resultados apontam para alguns possíveis riscos à semiformação, quando existe dominância de uma dimensão em relação às outras. Esperamos que este texto possa contribuir para o aparecimento de novas propostas de trabalho científico que possuam como alvo de suas interrogações à formação inicial do docente em Arte, bem como o surgimento de mais processos investigativos sobre o professor de Arte.
关键词：Projeto Político Pedagógico;Teoria Crítica da Sociedade;Curso de Licenciatura;Formação Docente;Arte-educação
