摘要：У статті розкритий зміст поняття пізнавальної активності дітей середнього дошкільного віку, що розглядався через призму особистісного розвитку дитини та її впливу на інтелектуальну сферу дитини, тому пізнавальна діяльність розвивається через пізнавальну активність. Проаналізовано особливості використання нескладних дослідів у закладі дошкільної освіти, що створюють передумови для формування пізнавальної активності, інтepecy до природи та розуміння її значення, набуття навичок дослідження природи. Визначені компоненти пізнавальної активності: мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, оцінювальний. Для проведення педагогічної діагностики рівнів сформованості пізнавальної активності дітей середнього дошкільного віку були використані такі методи (бесіди з вихователями, анкетування) та методики дослідження: методика діагностики пізнавального розвитку «Які предмети заховані в малюнках?» (Р. Немова), методика діагностики психосоціальної зрілості поведінки дітей (О. Таран), методика Д. Годовікової, методика обстеження пізнавального розвитку дітей Е. Стребелевої. Представлені результати експериментального дослідження особливостей формування пізнавальної активності дітей середнього дошкільного віку показали переважно середній та низький рівень розвитку. Описана методика формування пізнавальної активності дітей середнього дошкільного віку засобом нескладних дослідів передбачала низку спеціально відібраних нескладних дослідів, що були включені до занять з різних розділів програми. Підібрані досліди, спрямовані на формування пізнавальної активності дітей середньої групи, були різноманітними за тематикою та тривалістю. Результати спостереження за дітьми після впровадження методики продемонстрували підвищення інтересу до пізнавальної діяльності, мотивацію до самостійного пошуку причин та наслідків різних природних явищ тощо
