本研究では, 対人状況全般において用いられるスキルを行動（記号化）・認知（解読）・感情（統制）の視点から測定する中学生用尺度の作成を行った。はじめに, 既存の尺度から選別した項目をKJ法で分類し項目プールを作成した。調査1（A～C校の1, 2年生363名）の探索的因子分析の結果, 「意思伝達スキル」「動揺対処スキル」「意図的隠匿スキル」「他者理解スキル」「自己他者モニタリングスキル」の5因子が抽出された。α係数は.70～.80であった。また調査2（A～E校の1～3年生1,721名）の確認的因子分析の結果, 「意図的隠匿スキル」を除く4因子構造で十分な適合度が確認された(GFI＝.94, AGFI＝.92, CFI＝.90, RMSEA＝.05）。さらに, 構成概念妥当性の検討を行った調査3（A, B校の1～2年生220名）の結果, 「意図的隠匿スキル」以外で, 対人不安やソーシャルサポート, 攻撃行動との間に妥当な関連がみられた。以上より, 感情抑制による否定的影響が推察される「意図的隠匿スキル」を除く4因子24項目で「コミュニケーション基礎スキル尺度」を構成した。本尺度の4因子は, 相川（2009）の「ソーシャルスキル生起過程モデル」と類似しており, 対人状況全般における基礎的なスキルを測定していると思われた。