期刊名称：Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento
印刷版ISSN：0188-8145
出版年度：2010
卷号：10
期号：1
语种：Spanish
出版社：Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento
摘要：Este experimento investigou efeitos da acurácia das instruções em tarefas sucessivas sobre a resolução de problemas e a descrição das contingências. Participaram 49 universitários expostos a duas situações problema. No Problema 1,25 deles receberam uma instrução geral (não especificava solução), enquanto outros 24 receberam a instrução correta (especificava solução). Os participantes que receberam a instrução geral no Problema I e os que receberam a instrução correta no Problema I foram divididos em três grupos que receberam a instrução geral, parcial (especificava parte da solução) ou inversa (especificava o contrário da solução) no Problema 2. Comparada à instrução geral, a instrução correta facilitou o desempenho no Problema I, apesar de não ter facilitado a descrição das contingências. A instrução inversa, para os dois grupos que a receberam, facilitou o desempenho quando comparada às instruções geral e parcial no Problema 2, apesar de não ter facilitado a descrição das contingências. Estes resultados corroboram aqueles obtidos em experimentos anteriores, sugerindo que instruções discrepantes podem aumentar a influência das contingências ao diminuir a probabilidade de comportamentos de seguir instruções.
其他摘要：This experiment investigated the effects of instruction accuracy in successive tasks upon solving problem and contingency description. Forty-nine university students participated being exposed to two problem solving situations. In Problem 1, 25 of them received a general instruction (which did not specify the solution), whereas other 24 received the correct instruction (which specified part of the solution), or an opposite (which specified the opposite of the solution) instruction in Problem 2. Compared to the general instruction, the correct solution facilitated performance in Problem 1, although it did not facilitate contingency description. The opposite instruction facilitated performance when compared to the general and partial instruction in Problem 2, although it did not facilitate contingency description. These results corroborate those obtained in previous experiments, as they suggest that discrepant instruction may increase the influence of programmed contingencies by decreasing the probability of instruction-following behavior.
关键词：resolução de problema; comportamento governado por regra; acurácia da instrução; história instrucional; contingências de reforço; dizer e fazer.
