标题：School-Integrated Therapies and Inclusive Education: The Tension Between Institutionally Defined Responsibility and Subjective Problem Experience and Efficacy Experience with Consequences for Interventions
期刊名称：Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
印刷版ISSN：1438-5627
出版年度：2015
卷号：16
期号：3
DOI：10.17169/fqs-16.3.2277
语种：German
出版社：Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research
摘要：Psychomotoriktherapeutinnen und -therapeuten, die in der Schweiz zu den fest eingebundenen sonderpädagogischen Maßnahmen in der Schule gehören, sind bei bestimmten Konstellationen in ihrem Arbeitsumfeld verunsichert bezüglich ihrer Angebote für Schülerinnen und Schüler: Sie hinterfragen dann ihre therapeutischen Zugänge und ihre Werthaltungen, die sie grundsätzlich zwar für richtig, aber als wenig kompatibel zum Bildungssystem empfinden. Diese erlebte Einschränkung und Verunsicherung in ihrer therapeutischen Arbeit empfinden sie dann, wenn die Strukturen und Abläufe im Schulsystem aus ihrer Sicht eng und stark standardisiert sind. Der Befund stützt die These, dass eine enge Reglementierung von Berufsausübenden über administrative Vorgaben unter bestimmten Voraussetzungen langfristig zum Verschwinden der Spezifik eines Berufes und zur De-Professionalisierung führen kann. Im Forschungsprojekt "Subjektive Theorien von Psychomotoriktherapeutinnen und -therapeuten", aus welchem die Daten und Analysen stammen, waren Fragen zum Zuständigkeitskonstrukt, zum Wirksamkeitserleben und zum Umgang mit Herausforderungen zentrale Leitfragen der gering strukturierenden Leitfadeninterviews mit Therapeutinnen und Therapeuten dieses Berufes in der deutschsprachigen Schweiz. Deren Professionsverständnis bewegt sich in einem Spannungsfeld zwischen definiertem Auftrag vonseiten der Bildungsverantwortlichen einerseits und davon deutlich abweichendem, selbst konstruiertem Zuständigkeitserleben andererseits. Im Beitrag wird exemplarisch die Methodik der Rekonstruktion bei der Herausarbeitung der Befunde aus dem transkribierten Material mithilfe der integrativen, texthermeneutischen Analyse (vgl. KRUSE, 2014) nachgezeichnet, Ergebnisse werden zur Diskussion gestellt und die geplanten, nächsten Schritte aufgezeigt. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1503143↓En Suiza, los terapeutas psicomotores están integrados a las aulas de educación especial. Sin embargo, muchos se sienten inseguros en cuanto a su efectividad en ciertas situaciones con los estudiantes. En consecuencia, cuestionan sus enfoques terapéuticos y sistemas de valores, que en principio creen apropiados, pero tienen poca compatibilidad con el sistema educativo. Estas preocupaciones acerca de sus trabajos terapéuticos llevan a muchos terapeutas psicomotores a preguntarse si las estructuras y procesos de los sistemas escolares son restrictivos y altamente estandarizados. Esto apoya la hipótesis de que una estrecha regulación de los profesionales a través de requisitos administrativos en determinadas condiciones puede conducir a la desaparición de la naturaleza específica de una profesión y generar des-profesionalización con el tiempo. En el proyecto "Teorías subjetivas de terapeutas psicomotores", a partir de la cual se originaron los datos y análisis presentados en este documento, los siguientes temas orientaron la investigación: la construcción de la competencia, la eficacia-experiencia, y el hacer frente a los desafíos. Aplicando entrevistas semi-estructuradas a terapeutas psicomotores de habla alemana en Suiza fue posible dar cuenta de que su comprensión profesional lleva a un conflicto: hay una tarea definida por quienes son responsables de la educación, por un lado, y hay una significativa desviación basada en la competencia construida a partir de la experiencia, por el otro. En el artículo se describe la metodología de reconstrucción en la elaboración de las conclusiones a partir del material transcrito, mediante un análisis hermenéutico integrador (KRUSE 2014). Los resultados se presentan para la discusión y se muestran los pasos llevados a cabo en el análisis. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1503143
其他摘要：In Switzerland, psychomotor therapists are integrated into special education classrooms. However, many feel insecure regarding their effectiveness with students in certain situations. Consequently, they question their therapeutic approaches and value systems, that in principle are believed to be appropriate, but have little compatibility with the educational system. These concerns about their therapeutic work lead many psychomotor therapists to question if the structures and processes in the school system are restrictive and highly standardized. This supports the hypothesis that a close regulation of professional practitioners through administrative requirements under certain conditions can lead to the disappearance of the specific nature of a profession and de-professionalization over time. In the research project "Subjective Theories of Psychomotor Therapists," from which the data and analysis reported in this paper originated, the following themes guided the research: the competence construct, the effectiveness-experience, and dealing with challenges. Using low structured guided interviews with psychomotor therapists in German-speaking Switzerland it was possible to illustrate that their professional understanding moves in a conflict: There is a defined task from those responsible for education on the one hand, and there is a significantly deviating constructed competence experience on the other. In the article, the methodology of reconstruction in the elaboration of the findings from the transcribed material is described, using an integrative, hermeneutic analysis (KRUSE, 2014). Results are presented for discussion and the steps of analysis are shown. URN: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs1503143
