摘要：Resumo Este artigo relata a verificação da validade de construto e aferição a fidedignidade do instrumento Crenças de Estudantes sobre Ensino-Aprendizagem (CrEA). A amostra foi composta por 677 participantes de uma instituição de ensino superior de Belo Horizonte, selecionados pela eliminação dos casos com dados faltantes. Para análise e tratamento dos dados foram empregados procedimentos de análise fatorial exploratória e de análise fatorial confirmatória. As soluções foram extraídas através do método dos eixos principais, da análise paralela, e rotação promax. O melhor modelo fatorial confirmatório, que obteve índices satisfatórios (CFI de 0,92 e RMR de 0,5), indicou a presença de dois fatores primários e um fator geral. Os resultados indicam que o CrEA mensura o sistema de crenças de ensinoaprendizagem ativa-profunda-construtivista (alpha de 0,72) e o sistema de crenças de ensinoaprendizagem passiva-superficial-tradicional (alpha de 0,68). O CrEA também mensura um sistema de crenças geral sobre ensino-aprendizagem (alpha de 0,59) que necessita ser melhor investigado. Os resultados expõem a possibilidade da identificação empírica de sistemas de crenças relacionadas ao ensino-aprendizagem de estudantes do ensino superior. Apontam também para a possibilidade de futuras análises dos sistemas de crenças encontrados e de suas relações com outras variáveis articuladas ao processo de ensino e aprendizagem e ao desempenho acadêmico. Abstract The purpose of this paper is the study of the construct validity and the reliability of the Student´s Beliefs about Teaching and Learning (SBTL) instrument. The sample included data of 677 students who studied in a higher education institution from Belo Horizonte, selected by deleting the missing answer cases. The exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis methods were used for data analysis. The solutions were extracted through the principal axis factoring method, using parallel analysis and promax rotation. The best confirmatory factor model fitted (CFI=0,92; RMR=0,5) indicated two one-level factors and one two-level general factor. Results indicate that SBTL measure the active-deep-constructivist teaching and learning (alpha=0,72) and the reproductive-superficial-traditional teaching and learning beliefs systems. (alpha=0,68). SBTL also measures a general beliefs system about teaching and learning that needs to be better investigated. The empirically testable nature of the undergraduate students’ beliefs systems about teaching and learning was elicited by theresults. It also points to the potential analysis of the beliefs systems identified and of its relationship to other variables intervening in the teaching and learning process and in the academic achievement.
