摘要：El aprendizaje es un proceso crítico en los estos tiempos. Esto se debe a que en la era del conocimiento, el capital de individuos e instituciones es el saber acumulado, estructurado y útil. El aprendizaje es el proceso que permite construir este saber. Aun cuando coincidimos en considerar la relevancia de la tecnología como facilitadora del proceso de aprendizaje, y estamos conscientes de que la educación superior, objeto del presente análisis, se verá beneficiada por las nuevas vías que conducen a la formación de expertos, se ha demostrado que la mera presentación de información en una estructura de hipermedios no necesariamente conduce a los estudiantes a adquirir estructuras significativas de aprendizaje. En este contexto, resurge la importancia de un concepto planteado desde siempre cuando se ha analizado el problema del aprendizaje: la autonomía del aprendiz. El pariente contemporáneo del concepto de autonomía es la autorregulación. Desde hace un par de décadas se ha analizado a la autorregulación y sus repercusiones en el ámbito educativo. Así, el interés del presente escrito se ubica en el análisis de los procesos de aprendizaje en el contexto de la educación superior, y dada la relevancia que adquiere la autonomía de los estudiantes, consideramos importante presentar un desglose del concepto de autorregulación, con miras a su comprensión e identificación de rutas a las cuales pueda sugerirse investigación futura. En primera instancia se presentarán los elementos que permiten la definición de la autorregulación, posteriormente se presentarán los modelos teóricos que la explican, para después describir las estrategias que han permitido evaluarla, el estatus de la identificación del papel de sus componentes, y unas conclusiones que sugieren líneas de investigación.
其他摘要：Learning is a critical process at present. This is due to the fact that the accumulated, structured and useful information in this era of knowledge, is the capital of individuals and institutions. Learning is the process that allows to build this knowledge. Even when we agree in considering the relevance of the technolgy as a facilitator of the learning process, and although we are sure that Higher Education, focus of the present analysis, will be benefited by technology inthe formation of experts, it has been demonstrated that the mere presentation of information in a hypermedia structure does not necessaily lead to significant learning content structures in this context, the importance of a recurrently employed concept while analyzing learning skills resurges: the apprentice's autonomy. The contemporary relative of the concept of autonomy is self-regulation. for a couple of decades the concept to the self-regulation and its repercussions in educational environment have been analyzed. In this way, the interest of the present paper is focused on the analysis of learning processes in the context of higher education, and given the relevance ofthe student's autonomy, we consider important to present a breakdown of the self-regulation concept, with an eye toward its understanding and identification of routes to which future investigation can be suggested. First, the elements will be presented that allow the definition of self-regulation; later on, the theoretical models that explain it, following the status of the identification of the role of their components, and some conclusions that suggest research lines.
