摘要：A pesar de los avances mundiales en la medición y evaluación de los productos del proceso educativo, en la educación universitaria aún existen grandes deficiencias en la definición de los componentes y procesos involucrados en el logro de resultados satisfactorios. Por lo mismo, se ha hecho imperante la búsqueda de indicadores, estrategias e instrumentos que permitan una oportuna recopilación de información para la toma de decisiones que mejoren el proceso educativo. En el presente estudio se desarrolló una estrategia para la evaluación del impacto que tiene un curso de psicología clínica en el aprendizaje de estudiantes universitarios. El curso se impartió a 131 estudiantes y se evaluó con un instrumento de opción múltiple que se aplicó en forma de pre-test y pos-test, así como con puntajes obtenidos en un trabajo escrito. Se encontraron resultados que indican que el curso tuvo efectos positivos en el aprendizaje; aunque se considera necesario orientar el trabajo hacia el desarrollo de indicadores confiables y válidos para una evaluación más precisa, así como hacia el diseño de estrategias que permitan entender el papel que tienen diversas variables contextuales en los productos del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
其他摘要：In spite of the world-wide advances in the measurement and evaluation of products of the educative process, on university education there are still great deficiencies in the definition of the components and processes involved in the profit of satisfactory results. For this reason, it’s important to search for indicators, strategies and instruments that allow an opportune compilation of information for the decision making that could improves the educative process. On the present study a strategy for the evaluation of the impact of a clinical psychology's course in university students learning was developed. this of course was applied to 131 students and it was evaluated through two indicators: a) a multiple-choice questionnaire used as pre-test and pos-test, and b) a written essay. Results showed positive effects of the course; nevertheless, it is necessary to orient the work to the development of reliable and valid indicators for a more precise evaluation, such as to the design of strategies that allow the understanding of the role of diverse contextual variables in learning products and in the educational process.
