摘要：Se asignaron a 35 estudiantes a 4 grupos experimentales a los que durante el episodio instruccional se les dio a leer un texto que describía puntualmente una constelación con el nombre original de sus principales estrellas. Se manipuló entre los grupos la presencia o ausencia del objeto real (fotografía) y sucedáneo (esquema). Posteriormente se les sometió a dos tipos de prueba (1) identifiación de partes en el objeto real y (2) preguntas textuales.Los resultados muestran que los episodios instruccionales en los que el discurso didáctico está relacionado situacionalmente con la realidad o sus sucedáneos son los que presentan mejores condiciones para el reconociemiento de partes en el objeto real. Sin embargo, no se encontraron diferncias significativas en el desempeño de los grupos al responder a las pregutas textuales.
其他摘要：35 students were assigned to 4 experimental groups during theinstructional episode were given to read a text describing a constellation promptly with the original name of its main stars.Manipulated between groups was the presence or absence of the real (photography) and substitute (scheme). They were thensubjected to two types of test (1) identifiación parties to the real object and (2) textual questions.The results show that the instructional episodes in which theteaching is related speech situationally with reality or their substitutes are those with better conditions for reconociemientoparties to the real thing. However, we found no significant performance diferncias groups responding to the text pregutas.
关键词：conducta de estudio; memoria; responder diferencial; análisis experimental de procesos educativos; enseñanza de competencias
