期刊名称：Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas
印刷版ISSN：2174-6486
出版年度：2015
卷号：33
期号：2
页码：133-155
DOI：10.5565/rev/ensciencias.1316
语种：Spanish
出版社：Universitat de València
摘要：Aquest treball presenta una recerca en relació a l'aprenentatge de les ciències a partir de l'escriptura de textos justificatius sobre l'origen dels éssers vius amb alumnes de 14 anys. Amb l'objectiu de promoure que l'alumnat escrivís millors textos justificatius en classe de ciències, es va analitzar en primer lloc el paper de l'aprenentatge integrat dels conceptes científics (patró temàtic) i dels textos justificatius (patró estructural) i en segon lloc la influència de les activitats d'avaluació entre iguals en aquest aprenentatge. Els resultats evidencien en primer lloc que, després de treballar conjuntament el patró estructural i el patró temàtic, els alumnes han escrit millors textos justificatius des del punt de vista formal alhora que mostren una major comprensió dels conceptes científics i, en segon lloc, que les activitats d'avaluació entre iguals han estat eficaces, ja que el nombre d'alumnes que abans de les activitats d'avaluació admetien la possibilitat de la generació espontània o no donaven raons per justificar el seu punt de vista es va reduir a la meitat després de l'avaluació entre iguals.
其他摘要：This paper presents an investigation on learning science through writing justificative texts about the origin of living beings with students aged 14. In order to encourage students to write better justificative texts in the science class, first, we analyzed the role of learning scientific concepts (thematic pattern) and justificative texts (structural pattern) in an integrated way and, second, the in¬fluence of peer assessment activities in this learning process. The results show that students write better justificative texts after working simultaneously the structural and thematic patterns, improving both their structure and their understanding of scientific concepts. In addition, the peer assessment activities have been effective: the number of students admitting the possibility of spontaneous generation or giving no reasons for their point of view before the assessment activities is reduced to a half after the peer assessment.
关键词：justificació;avaluació entre iguals;origen dels éssers vius;educació secundària;justification;peer assessment;the origin of living beings;secondary education;justificación;evaluación entre iguales;origen de los seres vivos;educación secundaria
其他关键词：justification; peer assessment; the origin of living beings; secondary education
