期刊名称：Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas
印刷版ISSN：2174-6486
出版年度：2014
卷号：32
期号：1
页码：29-49
DOI：10.5565/rev/ensciencias.877
语种：Spanish
出版社：Universitat de València
摘要：La recerca que es presenta en aquest article es basa en un estudi exploratori sobre la visió d'un grup de futurs mestres d'educació primària en relació a l'Educació per a la Sostenibilitat des d'un punt de vista competencial. En primer lloc es redefineix un marc conceptual de competències professionals dels mestres en Educació per a la Sostenibilitat, basat en l'especificació del concepte de competència, el paper com a formadors, les competències generals i el desenvolupament professional en Educació per a la Sostenibilitat. Aquest marc competencial al seu torn orienta l'exploració de la visió sobre competències professionals dels futurs mestres, que constitueix el segon objectiu d'aquesta investigació. L'instrument utilitzat és un qüestionari al qual han respost un grup de 32 alumnes de 3r de Magisteri de la diplomatura d'Educació Primària, l'anàlisi del qual ha estat bàsicament qualitativa. Alguns dels resultats indiquen que els futurs/es docents, participants en l'estudi, emfatitzen la clarificació de valors, la capacitat de prendre decisions, participar i actuar per al canvi, però per contra no consideren visionar escenaris de futur, el pensament crític, el diàleg entre disciplines i la gestió de les emocions i preocupacions, competències professionals essencials en l'Educació per a la Sostenibilitat. Es considera que els resultats obtinguts poden orientar el disseny d'estratègies didàctiques i eines d'avaluació per a la millora de la formació inicial del professorat en l'àmbit de les competències professionals en Educació per a la Sostenibilitat.
其他摘要：The research presented in this paper is based on an exploratory study on the views of a group of future primary education teachers in Education for Sustainability from a competence standpoint. First, we redefine a conceptual framework of professional competencies of teachers in Education for Sustainability. This framework is based on the competence conceptualisation, the role as trainer, generic competencies and professional development on Education for Sustainability. In turn this competencies framework guides the exploration of the student teachers’ views, which corresponds to the second objective of this research. The research instrument used is a questionnaire. A group of thirty-two third-year students on the Bachelor of Primary Education responded to our questionnaire, the analysis of which was qualitative. The findings indicate that student teachers, the participants in this study, emphasise values clarification, decision-making, participation and action for change, however they discount envisioning future scenarios, critical thinking, interdisciplinary dialogue and the management of emotions, essential professional competencies in Education for Sustainability. The findings of this study can guide the design of educational strategies and assessment tools to improve teacher training in the field of professional competencies in Education for Sustainability.
关键词：Educación para la Sostenibilidad;competencias profesionales;formación inicial del profesorado;educación superior;desarrollo profesional;Educació per a la Sostenibilitat;competències professionals;formació inicial del professorat;educació superior;desenvolupament professional;Education for Sustainability;professional competencies;pre-service teacher training;higher education;professional development
其他关键词：Education for Sustainability; professional competencies; pre-service teacher training; higher education; professional development
