摘要：Introducción: Buscar los sentidos de la interlocución entre Fonoaudiologia y docencia en el periodo de formación de un grupo de futuras profesoras es una manera de reflexionar sobre los nuevos caminos para la Fonoaudiología y para la Educación. Objetivo: El objetivo de este estudio es conocer las posibilidades de sentidos relacionados a la interlocución entre Fonoaudiología y Educación, presentes en el discurso de estudiantes del último año de Pedagogia de una universidad pública del interior de São Paulo. Métodos: El instrumento metodológico utilizado en el estudio cualitativo fue el Grupo Focal; estudiantes de Pedagogía discutieron el tema en presencia de la pesquisadora, en tres encuentros, con 90 minutos cada. Resultados: Desde las discusiones del GF, percibimos que los profesores no reconocen la Fonoaudiología como interlocutor, excepto en las situacines de rehabilitación. Esta constatación señala dificultades de relación entre las areas y disminuie el significado de la parceria por la salud vocal del profesor. Conclusiones: Es conveniente que la Fonoaudiología revea sus métodos profilacticos y preventivos relacionados a la salud vocal del profesor. En el periodo de formación del professor, la clase debe de ser transformada en un lugar donde la docencia encuentre las informaciones y el soporte necesarios. De este modo, Fonoaudiología y Educación podrán ser aproximadas, y los conocimientos fonoaudiológicos relacionados a la salud y al bienestar del profesor poderán ser reconocidos, aprendidos y practicados por el profesor desde su formación.↓Pesquisar os sentidos da interlocução entre a Fonoaudiologia e a docência no período de formação de um grupo de futuras professoras é uma forma de refletir sobre novos caminhos para a Fonoaudiologia e para a Educação. Objetivo: o propósito deste estudo é conhecer as possibilidades de sentidos relativos à interlocução entre a Fonoaudiologia e a Educação, presentes no discurso de estudantes do último ano de Pedagogia de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo. Métodos: o estudo qualitativo utilizou-se do grupo focal como instrumento metodológico; estudantes de Pedagogia discutiram o tema proposto diante da pesquisadora, em três encontros, de aproximadamente 90 minutos cada. Resultados: as discussões do GF levaram à percepção de que futuros professores não reconhecem a Fonoaudiologia como interlocutor, exceto nas situações de reabilitação. Tal constatação dificulta a relação entre as áreas e minimiza o significado da parceria pela saúde vocal do professor. Conclusões: é oportuno que a Fonoaudiologia reveja seus métodos profiláticos e preventivos referentes à saúde vocal do professor. Deve-se explorar o espaço da sala de aula no período de formação do professor, com informações e suporte à prática docente inicial. Deste modo, a Fonoaudiologia e a Educação terão condições de uma maior aproximação e os conhecimentos fonoaudiológicos relacionados à saúde e bem-estar do professor poderão ser reconhecidos, apreendidos e praticados pelo professor, desde a sua formação.
其他摘要：To inquire about the sense of interlocution between speech therapy and teaching during the training of a group of future teachers is a way of thinking about new paths for both Speech Therapy and Education. Aim: The aim of this study is to identify the possible meanings related to the interlocution between Speech Therapy and Education found in the speech of students from senior year of Pedagogy at a public university of São Paulo. Method: The qualitative study was based on the Focal Group as a methodological instrument; Pedagogy students have discussed the theme in the presence of the researcher within three meetings of 90 minutes each. Results: Through the discussions of FG it was noticed that future teachers do not recognize Speech Therapy as an interlocutor, except in the case of rehabilitation. Such verification turns difficult the relationship between these areas and reduces the meaning of their association for teacher´s vocal health. Conclusions: It is convenient that Speech Therapy reexamines its prophylactic and preventive methods related to teacher’s vocal health. During the training, the classroom must beturned into a space where information and support to teaching are provided. In this way, Speech Therapy and Education can be approximated, which can contribute to the recognition, understanding, and application of the speech therapy knowledge related to teacher´s health and well-being since his/her training.
