摘要：Os objetivos deste artigo são identificar os critérios que dois professores de português utilizam para supor a existência de um distúrbio de escrita em sujeitos do terceiro ciclo escolar; verificar se tais critérios incluem ou não aspectos como as práticas de letramento familiar e escolar e relacionar tal olhar com o desempenho dos sujeitos em aspectos textuais como a progressão, coesão e aceitabilidade.Coletaram-se textos de 38 sujeitos, 19 com e 19 sem queixa de dificuldade na escrita, e realizaram-se entrevistas com os mesmos, seus familiares e professores sobre práticas de letramento em casa e na escola.Os resultados sugerem a necessidade de o professor repensar a avaliação e a intervenção textual na escola, já que se tratam mais de práticas insuficientes de letramento familiar e escolar do que distúrbios de linguagem, nos casos analisados.
其他摘要：The goal of this Article is to identify the criteria used by two Brazilian Portuguese teachers for believing that there is a writing disorder in the third grade school children, to check if these criteria include or not aspects such as practices of school and family literacy and to relate such idea with the performance of the subjects in textual features like progress, cohesion and acceptability. It included the collection of texts of 38 subjects, 19 with and 19 without complaint of writing disorders, interviews with them, their families and their teachers about practices of literacy. The work demonstrates the need to reevaluate the criteria used to label the subjects with difficulties at school, and the necessity of teachers to broaden their thought about it, for these are mainly cases of inadequate practice than of language pathology.
关键词：texto;leitura;escrita;dificuldade de aprendizagem;distúrbios de aprendizagem
