摘要：La formación inicial y continua de profesores ha sido foco de diversos programas de formación docentedesarrollados en Brasil. Entre ellos destaca el Programa Institucional de Becas de Iniciación ala Docencia (pibid), que busca, principalmente, mejorar la calidad de las acciones académicas para laformación inicial de profesores. Este estudio tiene por objetivo analizar la transformación de los conocimientosy creencias de futuros profesores de Química —becarios del pibid— sobre el tema “Naturalezade la Materia”, para hacerlo comprensible a los alumnos de la educación media superior. Esdecir, documentar y discutir las manifestaciones del Conocimiento Pedagógico del Contenido (cpc)que cada uno de estos individuos posee durante el proceso de desarrollo y aplicación de una unidaddidáctica sobre el tema. La investigación se realizó con cuatro becarios del Programa, estudiantes deuna carrera de licenciatura en Química en una universidad pública brasileña. Como forma de hacerevidente el desarrollo del cpc de los participantes, se consideraron dos elementos: una entrevistainicial en la que se aplicaron las preguntas de la Representación del Contenido de Loughran et al.(2004) y una unidad didáctica producida y aplicada a estudiantes de la enseñanza media superior,posteriormente. Los principales resultados señalan sobre la apropiación por los estudiantes de losconocimientos necesarios para la práctica docente, también estimulada por las acciones que incluyeel pibid.
其他摘要：Pre-service and in-service teachers’ training has been the focus of several programs developed inBrazil. Among them, the called “Institutional Program of Teaching Training Scholarship” (in Portuguese“Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência–pibid”) is really remarkable, whichhas as its main goal improving the academic actions for pre-service teachers training. This study hasthe aim to analyze the transformation of knowledge and beliefs of future chemistry teachers — scholarshipholders of pibid — on the topic “Nature of Matter”, to make it comprehensible to high schoolstudents. That is, documenting and discussing the development of Pedagogical Content Knowledge(pck) of each one of these scholars during the design and application of a didactic unit on the topic.The research was done with four scholars of the Program, students of a chemistry career in a publicBrazilian University. Two elements were considered to show the improvements of the participantspck: an initial interview in which the eight questions of the Content Representation of Loughranet al. (2004) were posed, and afterwards the Didactic Unit produced and applied to high school students.Main results show the appropriation for students of enough knowledge for the adequate performancein the classroom, it stimulated by the actions pibid contemplates.
