摘要：Inserido na temática formação de professores, Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e Prática de Ensino, o presente estudo objetivou analisar a trajetória da Prática de Ensino e ECS, as concepções que as professoras-colaboradoras (PCs) se utilizam para orientar e formar os estagiários, bem como identificar os desafios enfrentados pelas as alunas-mestras (AMs). A pesquisa é de natureza qualitativa e utilizamos como técnicas: pesquisa bibliográfica, entrevista semiestruturada e análise de conteúdo. Constatamos que a Prática de Ensino e o ECS foram concebidos como disciplina e atividade. As PCs viram as estagiárias como auxiliares, e não como futuras profissionais, porém apresentaram o que é necessário para se tornar um professor; as maiores dificuldades das AMs foram insegurança, gestão da sala de aula, agir perante os alunos e questionamento do processo de acompanhamento do estágio. Nas considerações, pontuamos que a escola deve ser valorizada enquanto espaço formativo, bem como a necessidade de se pensar em estratégias formativas para o PC receber e orientar o estagiário, principalmente por parte dos normativos legais. Palavras-chave: formação de professores, Estágio Supervisionado, professores colaboradores.
其他摘要：Dealing with teachers’ education, supervised curricular training and teaching practice, this paper aimed at analyzing the path of teaching practice and supervised curricular training, the concepts that the collaborating-teachers (PCs) use to guide trainees and to identify the challenges faced by the student-teachers (AMs). The research is qualitative and its techniques were: literature review, semi-structured interviews and content analysis. It was possible to see that teaching practice and supervised curricular training were created as discipline and activity. The greatest difficulties of the AM were insecurity, classroom management, how to act towards students and questions about the supervisory process. The PCs considered the trainees as assistants and not as future professionals, presenting challenges related to posture and procedures used in supervision. Regarding considerations, we point that the school must be valued as a place for teacher education and it is necessary to think about formative strategies for PCs to receive and guide the AMs. Keywords: teacher’s education, teacher training, collaborating teachers.
