摘要：A investigação analisou a concepção dos graduandos do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), acerca da utilização de maquetes como recurso no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa empírica consistiu em três etapas: a primeira buscou evidenciar a concepção prévia do grupo; a segunda implantou a oficina de maquetes; e a terceira utilizou a maquete em sala de aula. A metodologia está embasada nos conceitos de Rodas de Formação em Rede (Warschauer) e Comunidade Aprendente (Brandão). Os registros escritos pelos sujeitos de pesquisa foram analisados através da Análise Textual Discursiva (Moraes e Galiazzi). Os resultados evidenciaram uma série de potencialidades, limites e possibilidades segundo a concepção dos sujeitos de pesquisa, os quais foram cotejados com o referencial teórico de autores como Filetti, Nacke e Martins, Oliveira e Wankler, Quintela, Silva e Muniz, Simielli et al. e Torres. Considerou-se que a principal potencialidade da maquete é contribuir com o processo de ensino-aprendizagem, diferenciando-se de outros recursos por proporcionar a visualização de forma tridimensional. Como limitações, destacam-se os tempos da escola e dos professores para a confecção do recurso didático. As possibilidades consistem na sua elaboração a partir do relevo, permitindo que os professores a utilizem para abordar outros conteúdos, como clima, vegetação, uso e ocupação do solo, hidrografia, transporte e logística e agricultura. Palavras-chave: maquete, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, ensino de Geografia, recurso didático.
其他摘要：The research analysed the design of the graduate students of the BSc in Geography of the Federal University of Rio Grande (FURG), members of the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching (PIBID) on the use of scale models as a resource in the teachinglearning process. The empirical research was evaluated in three stages during development: the first one sought to highlight the preconception group; the second workshop implemented the models; and the third used the scale model in the classroom. The methodology is grounded in the concepts of Network Education Circles (Warschauer) and Learner Community (Brandão). The records written by the research subjects were analysed through Discourse Textual Analysis (Galiazzi and Moraes). The results showed a number of potentialities, limits and possibilities depending on the design of the study subjects, which were compared to the theoretical background of authors like Filetti, Nacke and Martins, Oliveira and Wankler, Quintela, Silva and Muniz, Simielli et al., and Torres. It was considered that the main potential of the scale model is to contribute to the process of teaching and learning, differentiating itself from other resources by providing the visualization of three-dimensional shape. As limitations, we highlight the school time and teacher time spent making the teaching resource. The chances are to build models from the relief, allowing teachers to use it to address other contents, like climate, vegetation, occupation and use of land, hydrography, transportation and logistics and agriculture. Keywords: scale model, Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching, teaching Geography, teaching resource.
