摘要：A inclusão escolar e a construção de uma escola inclusiva envolvem inúmeras mudanças estruturais nos sistemas de ensino e no atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Essa construção requer dos professores competências e habilidades para ensinar a todos os alunos de maneira diferente. No Brasil, desde 2007, tem sido oferecido o Programa de implantação das Salas de Recursos Multifuncionais – SRM para o atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais nas redes municipais e estaduais de ensino como modelo de atendimento a esses alunos. Na Argentina, essa demanda tem sido atendida em escolas especiais e também nas escolas regulares, em diferentes modalidades. O presente artigo tem por objetivo suscitar discussões sobre a formação de professores para a educação inclusiva, a partir de aproximações e questionamentos entre as possibilidades oferecidas nos dois países. Para essa discussão apresentaremos as contribuições e percepções de oito professoras que atuam no Atendimento Educacional Especializado em Salas de Recursos Multifuncionais de 08 escolas do município de Dourados Mato Grosso do Sul. Esta investigação integra o Observatório Nacional de Educação Especial: Estudoem Rede Nacionalsobre as SRMs nas escolas comuns. Serão apresentados dados obtidos em entrevistas com professoras de SRM do município de Dourados/MS. Foram realizadas por meio da técnica de grupo focal com o intuito de levantar as características, potencialidades e dificuldades do trabalho dessas professoras em atuação no Atendimento Educacional Especializado. Discute-se a formação de professores tendo como referência as Políticas de formação de professores com vistas à promoção e efetivação da inclusão escolar de crianças com necessidades educacionais especiais inseridas em escolas regulares.↓La inclusión escolar y la construcción de una escuela inclusiva implican innumerables cambios estructurales en los sistemas educativos y en el trabajo con alumnos con necesidades especiales. Dicha construcción requiere de los profesores competencias y habilidades para enseñar a todos los alumnos de maneras diferentes. En Brasil, desde 2007 en adelante viene ofreciéndose un Programa de implementación en Salas de Recursos Multifuncionales –SRM– para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales en las redes municipales y estaduales de enseñanza, como modelo de atención de estos alumnos. En la Argentina esta demanda viene siendo atendida en escuelas especiales y también en escuelas regulares, mediante diferentes modalidades. El presente artículo tiene por objetivo suscitar discusiones sobre la formación de profesores para la educación inclusiva, a partir de aproximaciones y cuestionamientos entre las posibilidades ofrecidas en los dos países. Para esta discusión se presentan las contribuciones y percepciones de ocho profesoras que actúan en la Atención Educacional Especializada en Salas de Recursos Multifuncionales de ocho escuelas del municipio de Dourados, Mato Grosso do Sul. Esta investigación integra el Observatorio Nacional de Educación Especial: Estudio en Red Nacional sobre las SRMs en escuelas comunes. Será presentados datos obtenidos en entrevistas con profesoras de los SRM del municipio de Dourados, MS. Fueron realizados por medio de la técnica de grupo focal con el objeto de levantar las características, potencialidades y dificultades del trabajo de dichas profesoras en actuación en el Atendimiento Educacional Especializado. Se discute sobre la formación de profesores teniendo como referencia las Políticas de formación de profesores con vistas a la promoción y efectivización de la inclusión escolar de niños con necesidades educativas especiales que asisten a escuelas regulares.
其他摘要：School inclusion and the construction of an inclusive school involve several structural changes in education systems and care of pupils with special educational needs. This construction requires skills and abilities of teachers to teach all students differently. In Brazil, since 2007, the program Multifunctional Resources Rooms - MRR for the care of students with special educational needs in municipal and state schools has been offered as a model of care for those students. In Argentina, this demand has been met in special schools and also in mainstream schools, in different modalities. This paperwork aims to raise a discussion on what concerns the training of teachers for inclusive education, approaches and questions among the possibilities offered in the two countries. Contributions and perceptions of eight teachers who work with specialized education in Multifunctional Resources Rooms featuring eight schools from Dourados, Mato Grosso does Sul, Brazil were presented. This research integrates the National Observatory of Special Education: National Network Study on Multifunctional Resources Rooms in public schools. Data from interviews with teachers from Dourados/MS were presented. The technique, focused, the characteristics, strengths and difficulties of the work of these teachers in action in Specialized Educational Services Groups as well as the training of those teachers which concerns teacher´s education policies viewing to promote effective school inclusion of children with special educational needs placed in mainstream schools.
关键词：Educação Especial; Formação de Professores; Sala de Recursos Multifuncionais; Educação Inclusiva.;Educación Especial; Formación de Profesores; Sala de Recursos Multifuncionales; Educación Inclusiva.
