摘要：El artículo se inscribe en un trabajo de investigación más amplio que explora las construcciones de sentidos de la formación de los maestro en Uruguay. Particularmente este artículo presenta un análisis en torno a los sentidos articulados en la formación inicial de los maestros en la génesis del estado moderno en Uruguay. El mismo se articula en torno a una interrogante central: ¿cómo se ha caracterizado y qué sentidos ha adquirido la formación del maestro normalista? En este eje se analiza el lugar otorgado a la enseñanza en tanto acontecimiento que pone en relación contenidos disciplinares y saberes y qué lugar se concede a la educación en tanto dispositivo disciplinador y de gobierno de los sujetos en el proceso de formación de los maestros. Este abordaje se nutre conceptualmente de los aportes en torno a la gubernamentalidad desarrollados por Foucault. Metodológicamente se trabaja a partir del análisis de documentos de época, en los cuales se identifica el lugar otorgado a la educación en el proyecto del Uruguay moderno. Este análisis permite apreciar el zeitgeist moderno sobre el cual se articulan los sentidos (cruzados y en tensión) que identifican a la figura del maestro normalista. A partir de este análisis se identifica el lugar “mesiánico” otorgado a la escuela y el papel apostólico conferido al maestro. En este marco se identifican los acentos conferidos a la formación de los maestros vinculados con los procesos de disciplinamiento, gobierno y autogobierno de las almas.
其他摘要：This article belongs to a broad investigation work that studies the senses of the teaching training in Uruguay. Particularly, this article presents an analysis about different senses constituting the initial teaching training in the origin of the modern state in Uruguay. It’s built on a principal question: how has been characterized and which has been the senses in the normalized teaching training? The hub of analysis is the relevance of teaching as a practice that connects disciplinary contents and knowledge, and the relevance of education as a disciplinary and people’s government contrivance in teaching training process. This approach is theoretically built on the Foucault’s concept of governmentality. Methodology approach is based on documental analysis, trying to identify the relevance conferred to education in the project of the modernity in Uruguay. This analysis allows esteeming the zeitgeist of the modernity, the senses that identify the normalized teacher. Based on that analysis is possible to identify a messianic sense concern to the school and the apostolic role conferred to teachers. This framework allows identifying the emphasis conferred to teaching training related to disciplinary process, govern and soul self-government.
