摘要：A partir de una breve revisión de la manera en cómo se ha conceptualizado e investigado tradicionalmente la comprensión en psicología, se analizan los principales problemas que guarda el hecho de concebirla como un proceso de índole mental. Se presentan entonces los fundamentos conceptuales que derivan en una estrategia metodológica específica con la que se pueden analizar experimentalmente y de manera sistemática los fenómenos que corresponden a esta noción en su uso ordinario. Dicha estrategia permite defi nir nueve condiciones de aprendizaje comprensivo que surgen de las distintas posibilidades en que, partiendo de una exposición reactiva, se prueba lo aprendido en un modo activo. Finalmente, se revisan las relaciones del aprendizaje comprensivo con la teoría de la conducta en términos de las condiciones que posibilitan su ocurrencia, el carácter facilitador de los modos reactivos en el aprendizaje, y los niveles de competencia logrables y su transferencia.
其他摘要：A brief review of the concept of comprehension in traditional psychology is presented as a basis for discussing the main problems of conceiving it as a mental process. To avoid these problems, we off er some conceptual foundations that may yield a systematic experimental analysis of phenomena related to this notion in its ordinary use. Our methodological approach defi nes nine conditions of comprehensive learning arising from the diff erent possi- bilities in which, after a reactive exposure, learning may be assessed in an active mode. A fi nal discussion concerns topics relating comprehensive learning to Behavior Theory, in particular the enabling conditions for its occurrence, the facilitating role of reactive modes in learning, and the achievable levels of competence and its transferability.
