摘要：El componente afectivo tiene una marcada influencia en el aprendizaje de las matemáticas. El propósito de este trabajo es comprobar la relación recíproca entre determinadas variables afectivo-motivacionales y el rendimiento en esta área. Participaron 626 estudiantes (10-13 años) clasifi cados en tres grupos con base en su rendimiento en matemáticas (bajo, medio y alto). Se aplicó el Inventario de Actitud hacia las Matemáticas (iam) y se registró el rendimiento en matemáticas (previa y posteriormente al iam). Los análisis multivariados de la varianza y el análisis de regresión mostraron que mientras que el rendimiento previo predijo los niveles de las variables afectivo-motivacionales medidas, aunque es pequeña la cantidad de varianza explicada, éstas no hicieron lo mismo con respecto del rendimiento próximo. Estos resultados son discutidos a la luz de los resultados de la investigación pasada y se sugieren líneas de investigación futura.
其他摘要：The affective component has an important influence on the learning of mathematics. Th e aim of this paper is to determine the interaction between certain affective-motivational variables and performance in mathematics. The study involved 626 students (10-13 years) classifi ed into three groups based on their performance in math (low, medium and high). The Attitude Towards Math- ematics Inventory survey was applied (atmi). Performance in mathematics was also recorded (pre-and post-atmi). Multivariate analysis of variance and analysis of regression indicated that previous performance predicted the levels of aff ective-motivational variables measured, although the amount of variance explained is small, these did not hap- pen in post-performance. Th ese results are discussed in the light of past research but future lines of research are also suggested.
