标题：Políticas curriculares e identidades docentes disciplinares: a área de ciências da natureza e matemática no currículodo Ensino Médio do estado de São Paulo (2008-2011)
出版社：Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
摘要：Este trabalho integra um projeto que investiga relações entre processos identitários docentes,reformas curriculares em nível de Ensino Médio e a noção de disciplina escolar. Focaliza, prioritariamente,a experiência curricular ocorrida no âmbito da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, com basenas políticas desenvolvidas desde 2008. Metodologicamente, a pesquisa se estruturou em dois momen-tos: (1) análise dos discursos presentes nos documentos curriculares da Proposta Curricular da SEE/SPacerca das identidades docentes; (2) realização e análise de entrevistas com cinco professores experientesda área das Ciências da Natureza e Matemática atuantes em escolas públicas paulistas. Como princípioteórico-metodológico, operou-se com os conceitos de narrativa e de mônadas. Da análise do materialempírico, foi possível concluir que as identidades docentes expressas nos documentos curriculares sãofragmentadas e contraditórias. Em relação às narrativas, foram percebidos usos e consumos ativos querompem com a perspectiva de implementações acríticas.
其他摘要：This work is part of a project that investigates the relations among identity processes forteachers, curriculum reforms at high school and the notion of school discipline. It focuses primarily onthe curricular experience that occurs within the Education Department of the State of São Paulo, fromthe policies pursued since 2008. Methodologically, the research is structured in two phases: (1) Analysisof the discourses present in the curriculum documents Curriculum Proposal of ESS / SP about teacheridentities (2) Achievement and analysis of interviews with five experienced teachers in the area of Nat-ural Sciences and Mathematics who work at public schools. As a theoretical-methodological principle,it was designed using the concepts of narrative and monads. From the analysis of empirical data, itwas possible to conclude that teacher identities expressed in curriculum documents are fragmentaryand contradictory. About the narratives - assets, uses and consumption were perceived that fracture theprospect of uncritical implementation.
关键词：Currículo. Ensino Médio. Escola pública. Ciências da natureza. Narrativa docente. SãoPaulo (Estado).
其他关键词：Curriculum. High school. Public school. Life science. Teacher’s narrative. São Paulo State.
