摘要：Neste texto se analisa a educação escolar indígena, mediante as concepções de identidade e de diferença, paratraçar uma compreensão sobre como as políticas multiculturais de educação vêm sendo concebidas e praticadashistoricamente no Brasil. Trata-se de uma pesquisa realizada segundo a metodologia qualitativa, sendo utilizadoscomo procedimentos a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada. A análise discursivo-interpretativado documentoPlano Nacional de Educação(2000, 2010)e da entrevista semiestruturada feita com a vice-coordenadora de educação indígena da SECADI evidenciou que, historicamente, a escola afirmou a exclusãosocial dos povos indígenas e, hoje, visa prepará-los para relações de negociação cultural, de constituição denovas posições identitárias e de valorização de sua diferença. A investigação efetuada contribuiu com o estudodas políticas multiculturais de educação brasileiras visando ao desenvolvimento da Psicologia Social, numaperspectiva crítica.
其他摘要：In this paper we analyze the indigenous education through the concepts of identity and difference, to outline anunderstanding of how multicultural policies of education has been conceived and practiced historically in Brazil.This is according to a survey conducted by a qualitative methodology being used a document research and semi-structured interview. The discursive interpretative analysis of the document National Education Plan (2000,2010) and the semi-structured interview with the vice-coordinator of SECADI showed that, historically, theschool said the social exclusion of indigenous peoples, and today aims to prepare them for cultural negotiationrelationships, formation of new identity positions and valuing their differences. The research contributed to thestudy of Brazilian multicultural policies for Social Psychology development.
