出版社：Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
摘要：Este artículo muestra las opiniones (y en menor medida, también los conocimientos)sobre evaluación que posee el profesorado español (y más concretamente, el de la Regiónde Murcia, espacio que hemos utilizado como “campo de pruebas”) de Geografía eHistoria de Educación Secundaria Obligatoria (eso); específicamente sobre formación,contenidos y competencias evaluados, y cómo afrontan los cambios legislativos en esteámbito. Los datos se obtuvieron de entrevistas y grupo de discusión. Los resultadosindican que los docentes tienen escasa formación en cuanto a la evaluación, de ahíque sus opiniones mantengan posicionamientos tradicionales y evalúen al alumnadofundamentalmente mediante exámenes escritos centrados en contenidos conceptuales,quedando lejos de una evaluación ajustada a las competencias básicas, más ligadas alos contenidos procedimentales. Consecuentemente, las reformas legales educativastienen escasa repercusión en el quehacer diario de los profesores..
其他摘要：Abstract:This article shows the opinions (and to a lesser degree, the knowledge) of evaluationexpressed by Spanish teachers (and more concretely, teachers in the Region of Murcia,a place we have used as a “testing ground”) in Geography and History in Compul-sory Secondary Education (eso); specifically in terms of the formation, content, andcompetencies evaluated, as well as the handling of legislative changes in this setting.The data were obtained from interviews and discussion groups. The results indicatethat the teachers have little training in evaluation; therefore, their positions remaintraditional and they evaluate students fundamentally through written exams centeredon conceptual content, far from evaluation adjusted to basic competencies that arelinked more to procedural content. As a consequence, legal reforms in education havelittle effect on teachers’ daily work.
关键词：Evaluación del aprendizaje; concepciones del profesor; formación deprofesores; competencias; ciencias sociales.
其他关键词：vEaluation of learning; teachers’ conceptions; teacher training; socialsciences.
