摘要：En este artículo se trata de responder a la invitación planteada en las III Jor - nadas de Historias de vida en educa - ción, de pensar sobre la relación con el conocimiento en la investigación bio - gráfica en educación. Lo que significa pensar desde otro lugar el papel del co - nocimiento en la investigación social; además de plantearse otros modos de acercarse al sentido de conocer. Todo ello en diálogo con una experiencia de investigación biográfica en torno a cómo se aprende a ser maestra en un contexto de trabajo postcapitalista. Lo que lleva a considerar que cuando ha - blamos de generar conocimiento desde una investigación biográfica y, en ge - neral, de carácter narrativo, no lo ha - cemos desde una posición inferencial, hipotético-deductiva y basada en una racionalidad proposicional. En su lu - gar, y sin alejarnos del rigor que aporta la reflexividad, el conocimiento que se genera puede ser de carácter experien - cial, relacional, narrativo, reflexivo, pedagógico y en red.
其他摘要：This paper tries to respond to the invitation from the III Conference of Life Histories in Education, to think about knowledge in biographical educational research. In addition, on the role of knowledge in social research. With this purpose, I will explore other ways to approach the meaning of knowing. All in dialogue with our biographical research experience on how young teachers learn to be a teacher in a post-capitalist working context. This reflection leaves to conclude that, when generating knowledge from a biographical and, generally, a narrative research, we do not use an inferential, hypothetical-deductive position based on a propositional rationality. Instead, and without departing from the rigor that provides reflectivity, the knowledge generated is experiential, relational, narrative, reflective, educational and networking.
