期刊名称：REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa
印刷版ISSN：1607-4041
电子版ISSN：1607-4041
出版年度：2015
卷号：17
期号：3
页码：79-93
语种：Spanish
出版社：Universidad Autónoma de Baja California
摘要：El rezago escolar se mide con indicadores tales como el rendimientoescolar y se estudia caracterizando a losestudiantes. Los objetivos de investigación de esteestudio fueron: 1) explicar si había diferencias en lamotivación, la autoeficacia, el estilo atribucional y el rendimiento escolar de estudiantes de bachillerato, deacuerdo con variables sociodemográficas; 2) identificar si dichas variables predicen el rendimiento escolar; y,3) describir las causas a las que los estudiantes atribuyen su rendimiento. La variable criterio fue elIADE, queintegra el promedio escolar y los créditos acumulados. El estudio se desarrolló en dos fases, con un diseñomixto.En la Fase I participaron 1453 estudiantes, para adaptar y validar instrumentos y responder a losobjetivos mencionados.En la Fase IIparticiparon,en dos grupos focales,15 alumnos de bajorendimiento y15 de alto. Enlos resultados destaca que ningunavariablesociodemográfica explicóel criterio,pero lasvariablescognoscitivas-motivacionales sílo hicieron. Los estudiantes atribuyeron su rendimiento a causasinternas. Se concluye que es importante estudiar las variables que influyen el desempeño escolar,desarrollando modelos que integren variables académicas y cognitivo-motivacionales.
其他摘要：AbstractScholar underachievementis measured with indicators such as school performance, anditis studiedbycharacterizing students. The research objectives were: 1) to explainwhether there weredifferences inachievement motivation, self-efficacy, attributional style and academic performance of high schoolstudents, according to socio-demographic variables, 2) identify whether these variables predict schoolperformance, and 3) describe the causes students consider influence their performance. The criterionvariable was theIADE, which includesgrade point average and creditsearned. The study was conducted intwo-phases, with a mixed design. Phase I, 1,453 participants toadapt and validate instruments and toachievethe mentioned objectives. Phase II, 15 low and 15 high achievers participated in two focus groups.The results highlight that no socio-demographic variable explained theyardstick,butcognitive motivationalvariables did. Students attributed their performance to insidecauses. We conclude to analyzevariables that influence school performance, developing models, integrating cognitive-motivationalandacademicvariables.
关键词：Motivación; Rendimiento escolar; Evaluación del estudiante; Enseñanza privada.
