摘要：La presente investigación buscó caracterizar los errores y aciertos de estudiantes chilenos en su desempeño en la Prueba PISA 2009. Se trabajó con datos secundarios disponibles en la base de datos de la Prueba PISA 2009. La muestra estuvo compuesta por ítems de lectura, matemáticas y ciencias, aplicados a 5.600 estudiantes. La estrategia de selección fue no-probabilística y de tipo intencional, analizándose ítems de alto y bajo acierto. Empleando una estrategia metodológica cuantitativa se concluyó que los estudiantes chilenos presentaron mayores dificultades en ítems con problemas extensos, contextualizados, con más de una variable y que presentan información en distintos formatos. Respecto al tipo de ítem, los más complejos fueron los del tipo respuesta abierta y alternativas complejas múltiples, menos comunes en nuestro sistema escolar. Los resultados de este estudio pueden ser utilizados para perfeccionar los instrumentos de evaluación empleados en el aula.
其他摘要：The present study sought to characterize the successes and failures of Chilean students in their performance in 2009 PISA Test. We worked with secondary data available in the database of the 2009 PISA test. The sample consisted of items in reading, mathematics and science, applied to 5,600 students. The selection strategy was non-probabilistic and intentional analyzing items with the higher and lower levels of success. Using a quantitative methodological approach we concluded that the Chilean students have greater difficulties answering items with large problems that have a context, involving more than one variable and presenting information in different formats. Regarding the type of item, the most complex type were open response and complex multiple choice, which are less common in our school system. The results of this study can be used to refine the assessment instruments used in the classroom.
