摘要：O presente estudo investigou o papel desempenhado pelos refe renciais de inteiro e de metade na resolução de adição de frações por estimativa. Crianças (8- 9 anos) de clas se média alunas do ensino fundamental resolveram as mesmas adições de frações em diferentes situações: por estimativa, usando o referencial de metade (Tarefa 1), por estimativa, usando o referencial de inteiro (Tarefa 2) e utilizando o simbolismo matemático apenas (Tarefa 3). Observou-se que embora não resolvessem as adições por meio do simbolismo ma temático, as crianças faziam estimativas apropriadas com base no referencial de inteiro e de metade , tendo o mesmo bom desempenho com ambos os referenciais. Concluiu- se que pontos de referência desempenham pap el importante no raciocínio lógico-matemático.
其他摘要：This study investigated the role played by the refe- rentials of whole and of half in the solving of addition of fr actions by estimate. Middle class children (8 - 9 years old) at elementary school have solved the same addition of fractions but in diff erent contexts: (i) by estimate, using the referential of half (Task 1), (ii) by estimate, using the referential of whole (Task 2), and (iii) by using the mathematical symbolism (Task 3). Although children were not able to solve the additions through the mathematical symbolism, they made appropriate estimates based on the referentials of whole and of half, showing the same good performance with both referentials. Th e conclusion was that reference points pl ay an important role in mathematical reasoning.
关键词：Adição de fração; conhecimento ma temático; crianças; estimativa; metade e inteiro.
其他关键词：Adding fraction; mathematical knowledge; children; estimate; half and whole.
