摘要：Este artículo intenta posicionar la teoría de las representaciones sociales como un marco apropiado para abordar la investigación social educativa. Dentro de este marco epistemológico se plantea la importancia de analizar las prácticas de lectura y escritura, en donde maestros y estudiantes, en tanto seres sociales y productores de significaciones, son los actores fundamentales. Para ello, se problematiza la categoría sujeto, seguidamente, se menciona la emergencia de un pensamiento ternario en la investigación social educativa y finalmente se argumenta la pertinencia de la teoría de las representaciones sociales en la investigación educativa sobre lectura y escritura.
其他摘要：This article attempts to position the social representations theory as an appropriate framework for addressing social educational research. Within this epistemological framework, the importance of analyzing the practices of reading and writing is stated, where teachers and students, as social beings and producers of meanings, are the key players. To accomplish this, the subject category is addressed; then, the emergence of a ternary thought in educational and social research is mentioned. Finally, the relevance of social representations theory in educational research on reading and writing is argued.
