出版社：Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
摘要：El presente artículo presenta el conocimiento construido a partir de una re - ciente investigación desarrollada en España, diseñada desde un enfoque «mul - ti método», sobre el impacto que la transición entre la enseñanza primaria y la enseñanza secundaria obligatoria tiene en las trayectorias escolares de los estudiantes. Para ello se han contemplado técnicas de investigación y sujetos diversos: a) un cuestionario semiestructurado a 366 alumnos y alumnas del pri - mer curso de la enseñanza secundaria obligatoria, b) el análisis de documentos, concretamente de las actas de evaluación ordinaria, a partir de las cuales cual se realizó el seguimiento de la evolución de las calificaciones obtenidas de 277 de estudiantes a lo largo de un curso escolar completo, c) un cuestionario semiestructurado a 44 profesores, d) entrevistas en profundidad a 27 profe - sores y, d) se han analizado registros de entrevistas realizadas a 18 madres y padres de alumnos. Las principales conclusiones, coincidentes con investiga - ciones previas, muestran que, para un porcentaje relativamente significativo de estudiantes, la transición entre las etapas mencionadas puede suponer un problema relevante
其他摘要：The present article introduces the knowledge constructed from a recent study designed from a multimethod approach and carried out in Spain on the impact that school transition from primary to compulsory secondary education has on students’ trajectories. With this purpose several techniques and subjects had been considered: a) a semi-structured questionnaire to 366 students of the first year of compulsory secondary education, b) a semi-structured questionnaire to 44 teachers, c) document analyses, specifically of ordinary evaluation record books, from which the evolution of the grades obtained by 277 students throughout the whole school cycle has been followed, c) in depth interviews to 18 parents. The main conclusions, in line with previous studies, show that, to a relatively significant percentage of students, transition from the stages mentioned above can mean a relevant problem.
