摘要：no presente artigo analisamos duas propostas de ensino: a davydo-viana e a formalista moderna, no que se refere à introdução do conceito de número, no primeiro ano do Ensino Fundamental. O problema de pesquisa é expresso no seguinte questionamento: Em que se distingue o ensino do conceito de número, para o primeiro ano escolar do Ensino Fundamental, obje-tivado nas proposições davydovianas em relação às tendências em Educação Matemática com fundamento formalista moderno? as referências da análise adotadas foram: o livro didático das duas proposições e o manual do professor da proposição davydoviana. Para tanto, esta pesquisa caracteriza-se na modali-dade documental e tem como base teórica a teoria Histórico-cultural. as duas propostas de ensino se distinguem, em método e conteúdo, que tem como consequência: o desenvolvimento do conhecimento empírico, na proposição for-malista, e do conhecimento teórico, na proposição davydoviana.
其他摘要：in this paper we analyze two teaching propositions: the davydovian and the modern formalist, in relation to the introduction of the concept of num-ber in the first year of the primary school. the research problem is expressed in the following question: What is distinctive in the teaching of the concept of number, in the first year of the primary school, according to the davydovian propositions in contrast to the modern formalist Mathematics teaching? We adopted as reference for the analysis: the text book of the two propositions and the teacher’s manual of the davydovian proposition. thus, this work can be char-acterized as a documental research and has as its theoretical basis the historical cultural theory. Both teaching propositions differ in method and content, which has as consequence: the development of the empirical knowledge, in the formal-ist proposition, and the theoretical knowledge, in the davydovian proposition.
