摘要：Objeto: La crisis económica ha puesto de relieve la importancia de la educación como motor de desarrollo. El aprendizaje de competencias que ofrezcan la posibilidad de acceder a puestos de trabajo que permitan una buena calidad de vida ha adquirido un papel decisivo en el desarrollo educativo de las personas. Por ello, las escuelas se deben adaptar a las necesidades de la actual sociedad informacional en la línea de los objetivos de Europa 2020. Este artículo analiza si se responde mejor a estas necesidades desde las escuelas que optan por una gestión democrática. Diseño/metodología/enfoque: Se analizan tres experiencias educativas tanto de educación obligatoria como de educación permanente. Se realizan once relatos de vida comunicativos a profesores y personas voluntarias de estas tres escuelas gestionadas democráticamente. Aportaciones y resultados: Aquellas escuelas con una gestión democrática son más permeables a las necesidades de la ciudadanía, ya que incluyen su voz en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Por lo tanto, existe una mayor adaptación a las necesidades futuras del mercado de trabajo, contempladas ya actualmente en la estrategia europea. Implicaciones sociales: Los resultados de esta investigación aportan evidencias al debate científico sobre si el modelo de gestión escolar puede tener un impacto sobre el futuro laboral de las personas y por lo tanto, el aumento de la democracia dentro del mismo genera mayores posibilidades de conseguir mejores trabajos. Originalidad / Valor añadido: Poner la gestión democrática de las escuelas en el centro del debate sobre la empleabilidad de las personas puede permitir pasar de soluciones parciales, que no mejoran las capacidades para encontrar trabajo, a soluciones más globales que también incluyan las necesidades educativas de las personas implicadas.
其他摘要：Purpose: The economic crisis highlights the importance of education as a driving force for change. Learning skills that provide the ability to access jobs that allow a good quality of life has taken a decisive role in the educational development of people. Therefore, schools must adapt to the needs of today's informational society in line with the objectives of Europe 2020. This article examines whether these needs are best answered on democratic management schools. Design/methodology: It is analyzed three educative experiences from the compulsory and permanent education. To do it, it has been done communicative life stories to teachers and volunteers at these three schools managed democratically. Findings: Schools with democratic management are more permeable to the needs of citizens, as they include their voice in the educational curriculum. Therefore, there is a greater adaptation to future labor market needs, as currently contemplated in the European strategy. Social implications: The results of this study contribute to the open scientific debate centered in the relation between the model of school management and its impact on the future employment of people. According to this debate, increasing democracy in the school management could generate greater possibilities to get better jobs. Originality/value: Putting the issue of democratic school management at the centre of the employability debate could make possible to move from partial solutions that do not improve the capabilities to find work, to global solutions that take into account the educational needs of the people involved.
