摘要：La presente investigación tuvo por objetivo comparar el rendimientoacadémico de dos grupos de estudiantes universitarios del Programa Profesional dePsicología de la Universidad Católica San Pablo, considerando que un grupo fue instruidocon el modelo de aprendizaje por descubrimiento de Bruner en el curso de historia dela psicología I, y otro grupo fue instruido con el modelo de aprendizaje significativo porrecepción de Ausubel. La muestra estuvo integrada por 24 estudiantes en el Grupo I(aprendizaje por descubrimiento) y 49 en el Grupo II (aprendizaje significativo porrecepción) seleccionados mediante la técnica de grupos intactos. Se aplicó un diseñode investigación cuasi-experimental de series cronológicas con dos grupos. En elprimer grupo se realizaron actividades didácticas centradas en la participación activade los estudiantes, a través de lecturas, exposiciones, trabajos grupales, etc. En elsegundo grupo, en cambio, la enseñanza se focalizó en el profesor, quien desarrollólas clases usando el método expositivo, pero apoyado en organizadores visuales y laformulación de preguntas dirigidas a los estudiantes. Los resultados apuntan a lasuperioridad del modelo de aprendizaje significativo con respecto al modelo deaprendizaje por descubrimiento, a través de la valoración de sus evaluaciones escritasque fueron contrastadas mediante la prueba t student (p< 0.05). Se analizan tambiénlas potenciales causas de estos resultados en función de ciertas característicaspsicológicas y académicas de los estudiantes, que han sido motivo de investigaciónen ocasiones previas.
其他摘要：The present research has as aim the comparison of academic achievementin two groups of university students from Catholic San Pablo University’s PsychologyProfessional Program, considering that one group was instructed by discovery learningmodel of Bruner in the subject of history of psychology I, and the other group wasinstructed with the significant learning by reception of Ausubel. The sample was con-formed by 24 students in Group I (discovery learning) and 49 students in Group II(significant learning). The results point to the superiority of significant learning model respect to the significant learning model of Bruner. We also, analyze the potentialcauses of our findings.
关键词：Aprendizaje significativo; aprendizaje por descubrimiento; psicologíaeducativa; enseñanza superior.
