摘要：O presente artigo relata as principais dificuldades encontradas pelos professores do ensino regular e alunos com deficiência visual, atendidos por um Centro de Apoio Pedagógico às Pessoas com Deficiência Visual (CAP), na implantação das políticas públicas de inclusão. Para a coleta de dados utilizaram-se análise documental e entrevistas semiestruturadas. Essas entrevistas são aplicadas com dois grupos de participantes, sendo cinco alunos com deficiência visual, atendidos pelo CAP, e cinco professoras do ensino regular. Os locais de realização desta pesquisa são o CAP e cinco escolas públicas da capital de um Estado do Nordeste brasileiro, sendo quatro da rede estadual e uma da municipal de ensino. Os dados têm por base os pressupostos da análise de conteúdo, mediante categorização comparativa das respostas dos participantes, classificando-as em categorias convergentes e divergentes. Os resultados dessa análise revelam que as dificuldades encontradas pelos entrevistados incluem a falta de materiais, recursos e equipamentos adaptados aos alunos com deficiência visual; o número elevado de alunos nas classes comuns; a falta de formação adequada de professores à diversidade dos alunos, entre outras. Diante dos dados obtidos, conclui-se que para o processo de inclusão de alunos com deficiência visual, atendidos por um Centro de Apoio Pedagógico (CAP) nas escolas públicas estaduais e municipais do ensino regular dessa capital, ser efetivado, é preciso uma organização físico-estrutural e curricular nas escolas, investimentos em altas tecnologias assistivas, formação de professores voltada para o atendimento educacional especializado nas classes comuns do ensino regular e articulação entre os professores das escolas especiais para um planejamento que atenda a diversidade dos educandos.
其他摘要：This article describes the main difficulties encountered by teachers of regular education and students with visual impairment, attended by the Center of Pedagogic Support to Persons with Visual Impairment (CAP), in the implementation of public inclusion policies. Documental analyses and semi-structured interviews were utilized for the collection of data. These interviews were applied to two groups of participants, i.e., five visually impaired students attended by CAP, and five teachers of regular education. This research was conducted at CAP and also in five public schools of the capital of a Northeastern State of Brazil; four from the state network and one municipal. Data were based on the assumptions of content analysis, according to comparative categorization of the answers of the participants, classifying them into converging and diverging categories. The results of this analysis revealed that the difficulties encountered by those interviewed include lack of materials, resources and equipment adapted to those students with visual impairments; the high number of students in the regular classes; lack of an adequate proficiency of the teachers and the diversity of students, among others. In view of the data obtained, the conclusion is that for the inclusion process of visually impaired students attended by CAP in public state and municipal schools of the regular education in that capital to be effective, it is necessary to have a physic-structural and curricular organization in the schools, investment in high assistive technologies, training of teachers focused on specialized educational attendance in the common classes of regular teaching and an articulation between the teachers of the special schools for a planning that could attend the diversity of those to be educated.
