摘要：Este estudio espera contribuir a la discusión sobre calidad docente en Chile a través de dos enfoques: (a) uno basado enestimaciones del valor agregado del profesor oefecto profesoren el aprendizaje, explorando el rol de las característicasdel profesor y del contexto en que trabaja (escuela y municipio); y (b) el otro intenta predecir el desempeño de losalumnos, utilizando variables de contexto y características del profesor. Se utilizaron modelos lineales jerárquicos.Los datos provienen del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, del Sistema de Medición dela Calidad de la Educación y del Sistema Nacional de Información Municipal. En la muestra existe una mayorproporción de escuelas pobres y de mayores ingresos que en la población total. Los resultados muestran inestabilidaden las estimaciones del valor agregado, ajustando distintos modelos que incorporan covariables progresivamente.De las variables de contexto, la escuela es más importante que el municipio en la predicción del desempeño de losalumnos y, a nivel del profesor, solo resulta estadísticamente significativa su participación en perfeccionamientosprofesionales, desestimándose su experiencia y formación inicial.
其他摘要：This paper aims to contribute to the discussion about teacher quality in Chile through two approaches: (a) one basedon estimates of the value added by teachers orteacher effecton students’learning, gauged by exploring the role ofteachers’ characteristics and the context in which they work (school and municipality); and (b) another which seeksto predict student performance using context variables and teacher characteristics. Hierarchical linear models wereused in both analyses. The data came from Chile’s National Teacher Evaluation System, from the Education QualityMeasurement System and the National System of Municipal Information. The sample includes a higher proportionof the poorest and richest schools compared to the total population. The results show instability in the estimation ofthe teacher effect, adjusting different models that incorporate control variables gradually. The analysis of students’scores shows that, among contextual variables, the school is more important than the municipality for the predictionand that, at the teacher level, only participation in professional development programs is statistically significant,with no evidence supporting the value of experience and initial education.
关键词：Modelos de valor agregado; calidad docente; efecto profesor; Chile.
