摘要：I programmet Visuell kunst i Den kulturelle skulesekken (DKS), var målsetjinga i utgangspunktet eit likeverdig samarbeid mellom skulen og kulturverda. Ti år inn i satsinga ser vi framleis usemje rundt mål og innhald knytt til samarbeidsprosjekt i skulen. To ulike profesjonar, med ulikt ideologisk og fagleg utgangspunkt, skal saman ha ansvar for ei arbeidsoppgåve. Rammene og arbeidsdelinga vert uklår og dette gjev opphav til eit profesjonsdilemma knytt til både forankring av programmet, og ansvaret for kvardagen i skulefaget Kunst og handverk. Å sameine kunstverda sine karismatiske verdiar og skuleverda sine demokratiske prinsipp for opplæringa kan verke som ei vanskeleg øving. Det mystiske i kunsten og vektlegging av tydelege læringsmål i skulen kan verke vrient å sameine i ein inter-profesjonell kvalitetsdiskusjon som set ideologiar i spel. Ut frå denne media- og dokumentundersøkinga kan det verke som om media si framstilling av DKS-praksis i større grad har vore med på å gravleggje relevante spørsmål knytt til problematikken heller enn å skape eit klima for gode diskusjonar på tvers av samarbeidet.
其他摘要：In the programme Visual Arts in Den kulturelle skulesekken (DKS) (The Cultural Rucksack), the aim at the launch was an equitable collaboration between the education and cultural sectors. Ten years down the road, there remains a disagreement regarding the aims and content in relation to collaborative school projects. Two different professions with differing ideologies and subject views are expected to share the same work. The framework and work division becomes unclear and this in turn gives rise to professional dilemmas, both regarding the value and knowledge base for the programme but also regarding who carries the responsibility for the subject Art and Crafts in the regular school hours. To reconcile the charismatic values of the art world with the democratic principles of education can seem a daunting task. The mythical art and the concrete learning outcomes in schools can seem irreconcilable in an inter-professional quality discussion that activates ideologies. The media and document analysis presented here seem to suggest that the media represents DKS practice in a way that buries relevant questions surrounding the programme, rather than that creates a climate for discussions throughout the collaboration.
关键词：Den kulturelle skulesekken, Kunst og handverk i grunnskulen, profesjonsgrenser, jurisdiksjon, fagdidaktikk, kulturmøter
Loading...
