Este trabalho discute como os professores da área de design do campus Pelotas do Instituto Federal Sul-rio-grandense estão produzindo sentidos em seus processos cotidianos de (re)construção da prática curricular. Tendo por referência a necessidade de considerar políticas educacionais de forma complexa, conforme proposto por Stephan Ball, e utilizando os aportes teóricos da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau, busca-se compreender estes sentidos por meio de entrevistas com seis docentes efetivos desta área. No processo de análise destas entrevistas, opta-se por identificar os sentidos e deslocamentos – em consonância com a Teoria do Discurso - ao redor dos significantes ensino, pesquisa, extensão. Conclui-se que no seu trabalho cotidiano, os professores constroem relações de forma complexa, sendo contingentes e multifacetados os elementos em jogo nos processos de consolidações hegemônicas. Constata-se a importância de tempos e espaços que possibilitem a afirmação de um determinado coletivo e a relevância deste para o desenvolvimento de práticas educacionais inclusivas, construídas em harmonia com as possibilidades dos principais sujeitos do processo educacional: os professores e os estudantes.