摘要：En las instituciones de educación superior de México se han efectua-do algunas acciones específicas para habilitar y diversificar los usos de las tiC con diferentes estrategias, como las de ofertar cursos en modalidades no convencionales. En esta investigación de tipo mix-to se analizan resultados cuantitativos y cualitativos, estos últimos con el método del interaccionismo simbólico. El objetivo fue obte-ner la percepción y los significados del estudiante respecto de la modalidad mixta(blended learning o b-learning). Se utilizaron una entrevista semiestructurada y un grupo focal en el que participa-ron 23 estudiantes; también se aplicó un cuestionario a 162 alumnos universitarios. Los resultados muestran que los estudiantes valoran positivamente los cursos mixtos y sugieren mejoras en la planeación de actividades, la comunicación y la retroalimentación del docente. Como conclusión, la habilidad de la administración del tiempo se beneficia de estos cursos y el trabajo en equipo no es favorable, por falta de compromiso del estudiante. Para el profesor, es prioritario capacitarse en el diseño y la producción de materiales digitales inte-ractivos, así como en el desarrollo de habilidades de comunicación, tutoría y asesoría
其他摘要：In higher education institutions in Mexico, specific actions have been taken to enable and diversify the uses of itC with different strategies, such as offering courses through non-conventional meth-ods. In this combined research, quantitative and qualitative results are analyzed; the qualitative results are analyzed using the symbolic interactionism method. The objective was to acquire the percep-tion and the meanings of students with regards to blended learn-ing (or b-learning). A semi structured interview and a focal group in which 23 students participated were used, as well as a survey applied to 162 university students. The results showed that the stu-dents positively evaluated the blended learning courses, and sug-gested improvements in the planning of activities, communicatioand instructor feedback. In conclusion, skill in time management is benefitted by these courses and teamwork is not favorable, due to lack of commitment on the student’s part. For the professor it is imperative to be trained in the design and production of interactive digital materials, as well as in the development of communication, tutoring and advising skills
