摘要：Neste artigo visamos abordar as questões referentes às práticas educativas, contemplando a linguagem, a cognição e a cultura como modos de construção do humano ao longo de sua existência. Procuramos evidenciar tais elementos teóricos no contexto fenomenológico, destacando o aspecto axiológico do processo de aprendizagem. Reafirmamos a condição humana como ponto de partida ao educador/professor no sentido de incorporar em suas práticas educativas as proposições fenomenológicas como caminhos de busca do verdadeiro sentido de "ser", de pensar e de sentir do aprendiz. Ressaltamos a importância do repensar de atitudes, posturas e crenças arraigadas que precisam ser rompidas, tendo em vista novos desafios que o mundo contemporâneo apresenta. Acrescentamos, com base em Merleau-Ponty, Martins, Bicudo, Aranha, Morin, Rojas que os propósitos da Fenomenologia encaminham e sugerem a apropriação perceptiva, atentiva, intencional e socializante do educador, aliando à sua prática novos olhares, num pesquisar contínuo de efeitos de sentido no processo da aprendizagem.
其他摘要：In this article we aim to address the issues of educational practices, contemplating the language, cognition and the culture as ways of construction of human beings throughout their existence. We seek to stress these theoretical elements in the phenomenological context, emphasizing the value aspect of learning process. We reaffirm human condition as the starting point to educationist/teacher in order to incorporate in his/her educational practices the phenomenological proposals as ways of seeking the true meaning of being, thinking and feeling of learners. We single out the importance of rethinking rooted attitudes, behaviors and beliefs which need to be broken, considering the new challenges that the contemporary world presents. We add, based on Merleau-Ponty, Martins, Bicudo, Aranha, Morin, Rojas, that the purposes of phenomenology send and suggest the perceptive, attentive, intentional and socializing appropriation of educationists, allying new looks to their practice, in a continuous search for sense effects in learning process.
