出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Este trabalho tem como objetivo analisar a construção da reforma curricular do curso de pedagogia de uma universidade comunitária na cidade de São Paulo, na perspectiva da avaliação processual e de contexto tendo como referência uma arquitetura curricular diferenciada. Essa reformulação foi elaborada coletivamente por alunos, professores e gestores da Faculdade de Educação. Este é um estudo qualitativo, descritivo e explicativo. A primeira fase caracterizou-se como sendo avaliação diagnóstica de curso utilizando-se de informações obtidas junto à Coordenadoria de Vestibulares e Concursos. Na segunda fase foi utilizada análise documental, entrevistas semi-estruturadas junto aos alunos atuais à época e aos egressos, e entrevistas coletivas junto aos docentes. Foram definidos os pressupostos norteadores do novo currículo que foi desenhado, os quais apontaram para a necessidade do saber plural, a relatividade histórica e situada do conhecimento, a aproximação entre teoria e prática e a adoção de propostas interdisciplinares. A construção da nova arquitetura curricular foi acompanhada por um processo contínuo de avaliação embasado na legitimação das opções tomadas em fóruns denominados sínteses devolutivas.
其他摘要：This study aims to analyze the construction of curriculum reform pedagogy course for a community college in the city of São Paulo, in view of the assessment procedure and context with reference to differentiated curriculum architecture. This reformulation was developed collectively by students, teachers and administrators of the School of Education. This study is a qualitative, descriptive and explanatory. The first phase was characterized as the diagnostic evaluation of the course using information obtained from the Coordination and Vestibular Contests. In the second phase used was documentary analysis, semi-structured interviews with current students and graduates at the time, and press conferences with teachers. Defined the guiding assumptions of the new curriculum that was designed and pointed to the need to know the plural, and located the historical relativity of knowledge, bringing together theory and practice and the adoption of interdisciplinary proposals. The construction of the new architecture curriculum was accompanied by an ongoing evaluation process grounded in the legitimacy of the choices made in forums synthesis called devolution.
