出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Este artigo objetivou apresentar como algumas ideias seminais de Paulo Freire sobre o diálogo, como o modo privilegiado para educar na ótica de uma prática libertadora, orientaram escolhas metodológicas e teóricas de um trabalho de pesquisa intervenção que vem sendo realizado há quase duas décadas em uma bairro da periferia de São Paulo. O grande objetivo que orientou todos os projetos de pesquisa foi investigar como se deu a compreensão e apropriação de práticas educativas e de gestão escolar de cunho participativo e dialógico. Os projetos de intervenção, destinados a educadores atuando em diferentes contextos de educação formal e informal, visavam oferecer experiências de práticas dialógicas e acompanhar o desenvolvimento de propostas educativas de cunho dialógico realizadas por famílias e educadores. Diálogo, ao longo das atividades, apareceu para alguns dos participantes da pesquisa como algo muito perigoso, ameaçador da autoridade, outros, entretanto, aceitaram emergir para uma nova compreensão do educar e empenharam-se em ações transformadoras. Mover-se em direção a uma prática dialógica adquiriu o sentido de mudança existencial no modo de ver a si mesmo, o outro e o mundo, que alguns aceitaram e outros não.
其他摘要：This paper aimed to present how some seminal ideas proposed by Paulo Freire about dialogue, as a privileged way to educate in a perspective of a liberating pratice, have oriented methodological and theoretical choices in an action research project that has been in course for almost two decades in a neighborhood in the outskirts of the city of São Paulo. The main objective of the research project was to investigate how dialogical and participative practices were understood and incorporated by parents and educators in their everyday practices. Intervention projects, designed to educators acting in different contexts of formal and informal education, have had the intention to offer experiences of dialogical practices and to follow up the development of dialogical educational proposals carried out by parents and educators. During the research, dialogue was understood by some participants as something dangerous, potentially threatening to one's authority, others, however, were receptive and accepted to come forth into a new understanding of education and into a decision to transform their educational ideas and practices. This last attitude meant an existential change in the way of self-comprehension, as well as new and different ways to see the world and the others, that part of the participants accepted and others did not.
关键词：Diálogo; Práticas Educativas Dialógicas; Relação escola-Família- Comunidade.
