出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Este texto se propõe a discutir, a partir do referencial freireano, os conceitos de autonomia, conscientização e práxis e as suas implicações para algumas questões educacionais contemporâneas. Para isso, apresentam-se inicialmente os significados que esses conceitos assumem e as relações que podem ser estabelecidas entre eles na teoria freireana. Em seguida, são abordados os fundamentos da escola na modernidade, que se originaram no contexto de transformações sociais, políticas e econômicas orientadas pelo capitalismo e que configuram, até os dias de hoje, as práticas e as relações que se efetivam no âmbito escolar. Por fim, evidenciam-se as implicações que os pressupostos freireanos apresentam à prática pedagógica dentro de uma conjuntura tão adversa, porém ambivalente, como a da escola moderna. Com base nessas análises, conclui-se que, conquanto a proposta freireana represente um paradoxo para a estrutura em que ainda está fundada a instituição educativa, é possível que seus princípios sejam concretizados por meio do movimento de luta e de resistência de educadores progressistas, conscientes de seu compromisso político e empenhados na construção de uma educação mais democrática.
其他摘要：This paper aims to discuss, from the Freire¿s referencial, the concepts of autonomy, consciousness and praxis, as well as their implications for the contemporary educational issues. To this end, the meanings assumed by these concepts and the relations that can be established among them in the Freire's theory are initially presented. Then the school bases in modernity are approached. These bases are originated in the context of social, political and economic transformations oriented by capitalism and remain, until nowadays, in the practices and relations that consolidate in the educational institution. Finally, it becomes evident the implications presented by assumptions of Freire's perspective to the pedagogical practice, into a such adverse, but ambivalent situation, like the modern school. Based on these analysis, it is concluded that, although the Freire's proposal represents a paradox to structure that still holds the school, it is possible to materialize it¿s principles through the struggle and resistance of progressive educators, aware of their political commitment and committed to building a more democratic education.
