出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Mesmo antes do retorno da disciplina Filosofia às matrizes curriculares da educação básica, em virtude do Parecer CNE/CEB n. 38/2006 (BRASIL, 2006c), a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE/SP) já havia, desde 2002, incluído a disciplina nas matrizes curriculares das escolas estaduais paulistas. Tal inclusão, embora desejável, desconsiderou a inexistência, em quantidade suficiente, de professores habilitados para tal empreitada. Consequentemente, permitiu-se a atribuição de aulas para professores das mais variadas áreas; estimulou-se aos docentes de áreas com poucas aulas disponíveis a procurarem cursos rápidos a fim de obterem a credencial que os permitissem, junto aos licenciados de áreas diversas e bacharéis de diferentes campos, a ministrarem aulas de Filosofia nas escolas. Diante disso, o objetivo deste artigo é o de analisar como se deu este processo de formação aligeirada, o seu impacto no currículo e as demandas de formação continuada que acabou gerando. Para tanto, foram realizadas entrevistas e análise documental que permitissem apreender este movimento, bem como uma discussão teórica acerca do papel da Filosofia no campo da educação. As conclusões preliminares sugerem a necessidade de se pensar, com urgência, a proposição de políticas sérias de formação continuada nesta área e aponta para a necessidade de uma revisão da legislação estadual, que tem permitido e incentivado a busca por formações aligeiradas de professores na área de Filosofia.
其他摘要：Even before the return of the Philosophy discipline into the curriculum of basic education, due to the CNE / CEB n. 38/2006 law (BRAZIL, 2006c), the Secretary of the State of São Paulo have included, since 2002, such discipline in the curriculum in all São Paulo state¿s schools. By legal action, that inclusion, even though desirable, especially in the secondary education, ignored the gap concerned to the qualification of all teachers for such undertaking. As a consequence, it allowed the attribution of classes to teachers from a variety of fields; it encouraged teachers from different areas with few available classes to look for quick training courses in order to obtain a credential that would allow them to work with Philosophy teaching in the schools. Based on this scenery, the aim of this article is to analyze how this process has been done, its impact on the curriculum, and the demands of continuing education that it has generated. To achieve this goal, interviews and documental analysis were conducted in order to capture this movement, as well as a theoretical discussion about the role of Philosophy in the field of Education. Initial conclusions suggest a need to think in a serious proposition of educational policies to this field, stressing the importance to make a review of the State legislation, which in turn it is responsible for allowing and encouraging the search for quick trainings by the teachers in the Philosophy field.
关键词：Formação de professores; Ensino de Filosofia; Política Educacional; Currículo escolar.
其他关键词：Teacher formation; Philosophy teaching; Educational policy; School curriculum.
