出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：O objeto da pesquisa finalizada em 2011, que deu origem a este artigo, foi a Reforma Curricular do Estado de São Paulo, implantada na gestão 2007-2010 da rede pública, no seu encontro com as práticas pedagógicas de uma unidade escolar. Na proposta curricular (2008), que se consolidou como currículo oficial no início de 2010, o discurso utilizado apoiou-se na garantia de uma base comum de conhecimentos e competências, conforme se observou por meio dos documentos oficiais da Secretaria de Educação. A escolha da unidade escolar deveu-se à sua história marcada pela construção e vivência coletiva do seu projeto políticopedagógico, que foi evidenciada por meio da voz de seus educadores e da leitura de documentos oficiais da escola. A escuta específica dos professores foi feita por meio de grupo focal. A pesquisa documental e bibliográfica foi realizada em dois anos; o acompanhamento do impacto da Reforma na unidade escolar escolhida, em um ano. Para a análise foram utilizados três conceitos-chaves: trabalho coletivo, projeto político-pedagógico e autonomia docente. As bases teóricas foram construídas a partir de CONTRERAS (2002), GIROUX (1997), FUSARI (1993) e PONCE (1997). Para esses autores, a participação dos sujeitos envolvidos na construção curricular é fundamental na edificação de uma escola de qualidade social. Os resultados da pesquisa, que são relatados nesse artigo, apontaram uma ruptura na história democrática da escola estudada, que com a Reforma teve seu trabalho coletivo dificultado, sua autonomia docente ferida e seu projeto político-pedagógico escanteado.
其他摘要：The object of the research completed in 2011, which led to this article, is the Curricular Reform of the State of São Paulo, 2007-2010 implanted in the public education management, in its meeting with the pedagogical practices of a school unit. In the curricular proposal (2008), which has established itself as the official curriculum in early 2010, the speech used relied on ensuring a common base of knowledge and skills, as has been noted on the official documents of the Secretary of Education. The school unit was chose due to its history marked by the construction and collective experience of its political-pedagogical project, which was evidenced by the voice of the teachers and the reading of official documents of the school. The specific listening of the teachers was done through focal group. The bibliographical and documentary research was carried out in two years, the follow up of the impact of the Reform at school unit chosen, in a year. For the analysis we used three key concepts: collective work, the political-pedagogical project and teachers' autonomy. The theoretical bases were constructed from CONTRERAS (2002), GIROUX (1997), FUSARI (1993) and PONCE (1997). For these authors, the participation of those involved in curriculum construction is crucial in building a school with social quality. The research results, which are reported in this article, indicated a break in the democratic history of the studied school, that with the Reform had the collective work hampered, the teachers' autonomy wounded and its politicalpedagogical project put aside.
关键词：Proposta curricular; estado de São Paulo; prática escolar; projeto político pedagógico.
其他关键词：Curriculum; State of São Paulo; School Practice; Political Pedagogical Project.
