出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：No ano de 2010, a partir de orientação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), deu-se a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos. Com essa medida legal, no intuito de atender à criança de 6 anos e ainda de configurar o currículo desses primeiros dois anos, algumas alterações fizeram-se necessárias, tanto no mobiliário quanto no que diz respeito aos materiais didáticos. Nesse sentido, o Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) enviou às turmas de 1º e 2º anos das escolas públicas um conjunto de obras de cunho paradidático, denominado "acervos complementares". Este artigo propõe-se, a partir de princípios descritivos, a apresentar as obras do acervo 1, pertencentes à área de Linguagem e Códigos. Tal estudo, oriundo do projeto "Educação, Linguagem e Práticas Leitoras II", almeja discutir a formação do currículo com a inserção desse material paradidático, a fim de contribuir para o letramento nos anos iniciais da escolarização. O estudo dos textos sinaliza que têm níveis distintos de complexidade, permitindo a leitura autônoma ou mediada, dependendo do nível de cada estudante e que contribuem para a ampliação do currículo escolar.
其他摘要：In 2010, based on the orientation of the "Law of Directions and Bases" (LDB), the implementation of the Elementary Education in nine years was held. This legal action has the objective of attending 6 years old children and also set the curriculum of the first two years of schooling. It was necessary to change some items dealing with the furniture and the teaching materials. According to this, the National Plan of Didactic Books (PNLD), has sent to Public Schools (first and second year of Elementary School) a set of support books, which were called complementary collections. This article aims to analyze and discuss some of the peculiarities of these collections in order to show possibilities of their application in literacy in the early years. The study of the texts shows that there are different levels of complexity, allowing the mediated or autonomous reading, depending on each student's level, contributing to the enlargement of the school curriculum.
