出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Neste texto, o argumento central de análise parte da afirmativa de que as discursividades contemporâneas sobre a emancipação estão sendo interpretadas como um significante vazio. Essa afirmação é problematizada e justificada nos seus deslocamentos histórico e de significação, utilizando-se uma metodologia textual e discursiva, ancorada em Bauman (2001), Mouffe (2007), e Hall (2003) e Laclau (2005; 1996). Na primeira parte da exposição, é pontuado, sucintamente, o período moderno. Nele, abstrai-se o sentido literal da 'emancipação' e as discursividades que justificavam as impossibilidades de sua concretização. Na segunda parte do texto é caracterizado e pontuado, com mais detalhes, como se interpreta a passagem da modernidade para a pós-modernidade e os deslocamentos históricos e de significação da emancipação. Na terceira parte, analisou-se inicialmente, como essas discursividades estão presentes no campo da educação e das políticas curriculares, com ênfase na realidade brasileira, que nos anos iniciais da década de 80 iniciou seu processo de redemocratização. Posteriormente, no corpo da Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa, Estado da Paraíba - Brasil, construída no período de 1997- 2004, são abstraídos os pontos nodais que caracterizam a forma como essas discursividades estão sendo (re) inscritas. A conclusão do texto reafirma o argumento central de análise: a emancipação através dos seus deslocamentos históricos e de significação pode ser considerada um significante vazio.
其他摘要：Contemporary discourses on emancipation are analyzed in this text throughout their historical trajectory and the changes in their signification, found, particularly, in the Curricular Proposal of the Municipal Basic School System of João Pessoa, State of Paraíba - Brazil, constructed in the period 1997- 2004. I have based my analysis on theorists like Bauman (2001), Hall (2003), Mouffe (2007) and Laclau (2005; 1996a, 1996b). Initially, I emphasize the scenario of modern societies and specifically discourses on "emancipation", an important signifier which has instigated a large part of Brazilian educational research since the end of the 1980s, when the Brazilian process of redemocratization began. In this context, major discourses of Brazilian educators emerged in the sphere of social and educational theories, like Freire (1980, 1996); Gadotti (1983, 1985); Libâneo (1985) and Saviani (1997), among others, who defended a critical education view. In the second part of the text, I describe the post-modernity period and, inspired by the ideas of Bauman (2001), I argue that the process of emancipation has not come to an end. What is in fact obsolete and emptied are the meanings associated with the concept. In 'liquid societies', other questions emerge and, consequently, there are new interpretations of emancipation. With Laclau (2005) and Mouffe (2007), I highlight the semantic dislocation of the signifier and, for that reason, I argue that emancipation, as a particularism, has always had an incommensurable universal significance, that is, it has always been a hegemonic signifier, but its dislocation of meaning has made it an empty signifier. Lastly, I analyze the Curriculum Proposal for the basic school system of the city of João Pessoa, in order to understand how changes in traditional meanings of emancipation have produced new meanings, in the context of post-modernity and how those meanings are being reintroduced in the curriculum proposal in question.
