出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Narrando uma experiência de pesquisa com o acervo fotográfico de J. Vitalino, fotógrafo oficial da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) entre 1976 e 2008, este artigo busca analisar algumas possibilidades de pesquisa na relação currículos e imagens. A base teórica está em Certeau (1994), Kossoy (1999), Barthes (2006), Sontag (2004) e outros. As ideias formuladas em discussões sobre este autores foram atravessadas por conversas com o próprio fotógrafo e com alguns antigos funcionários da Universidade que possibilitaram o desenvolvimento de narrativas com as fotografias selecionadas. Nesses processos, busca-se contribuir para as pesquisas nos/dos/com os cotidianos em educação, compreendendo aquelas fotografias a partir de uma multiplicidade de possibilidades que indicam a ambiguidade tantos das fotografias como das narrativas tecidas com elas. Diferentes conhecimentos e significações em torno da história da UERJ e de espaçostempos de processos curriculares foram sendo organizados. Defendemos, assim, que as fotografias são documentos ambíguos de cotidianos ambíguos, que contêm em si realidades e ficções, vivências e prospecções, revelações e ocultações (Martins, 2008) e que, portanto, como adverte Kossoy (2007), não devem ser tomados dogmaticamente como uma verdade histórica. As narrativas aqui produzidas sobre a UERJ através dos usos destas fotografias, permitem compreender algumas das diferentes universidades dentro da Universidade.
其他摘要：Narrating a research experience with the photographic collection by J. Vitalino, Rio de Janeiro State University (UERJ) official photographer in the 1976-2008 period, this article seeks to analyze some research possibilities in the relation between curricula and images. The theoretical basis is found in Certeau (1994), Kossoy (1999), Barthes (2006), Sontag (2004), and others. Ideas formulated in discussions about these authors are intersected by conversations with the photographer himself, and with some former or long-serving university workers who made it possible to develop narratives involving selected photographs. In those processes, we seek to contribute to research on everyday life in education, understanding those photographs based on a multiplicity of possibilities, and indicating the ambiguity of both the photographs and the narratives woven with them. Different knowledges and meanings around the history of UERJ, as well as spaces-times of curricular processes were organized. Thus, we believe that the photographs are ambiguous documents portraying ambiguous daily lives, containing realities and fictions, experiences and explorations, revelations and concealments (Martins, 2008). Hence, as Kossoy (2007) warns, they cannot be dogmatically considered as historical truth. Narratives on the UERJ produced through those photographs enable us to understand some of the different universities within the University.
