出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：O objetivo deste texto é discutir as políticas educacionais, suas formas de regulação e seus efeitos para o currículo, para a gestão e para o trabalho docente em escolas públicas. Procura contextualizar as políticas educativas com as políticas neoliberais e gerencialistas, fortemente dominadas pela esfera econômica. Visa também analisar como os docentes, o currículo e os modos de gestão têm sido endereçados por essas políticas e pelos discursos educacionais das últimas décadas, os quais têm sido orientados pelo conservadorismo educativo, com modelos de gestão que apregoam o eficienticismo como a solução para todos os males da educação. Tais modelos estão baseados em noções de qualidade, eficiência, avaliação e accountability. O neoliberalismo na educação brasileira tem seguido tais orientações, centradas em modelos de avaliação, índices de aferição do desempenho escolar e docente, típicos do que se tem denominado nova gestão pública ou gerencialismo. O argumento central desenvolvido é que ações do estado gerencial e as políticas educativas têm um caráter regulador que fabrica determinadas identidades docentes - como um modo de estar, determinadas políticas curriculares - como um modo de ser, e práticas de gestão - como um modo de gestão. Nesse sentido, pretende demonstrar como as políticas educativas e curriculares, com controle e regulação da autonomia pedagógica tentam delinear um docente adequado para tais empreendimentos, próprios das parcerias público-privado. Tais iniciativas de parcerias público-privado colaboram para efeitos reguladores muito significativos para o trabalho docente, para o currículo e para a gestão escolar.
其他摘要：The main goal of this article is to discuss educational policies and their regulations and effects to the curriculum, governance and teachers' work in public schools. To do so, it intends to contextualize neoliberal policies and managerialism in education, which has been strongly dominated by economic sphere. It also intends to analyze how teachers, curriculum, and modes of management have been addressed by educational policies and their discourses in the last decades. These policies have been oriented by conservative points of view that have included modes of management based on efficiency as a solution to the educational crises. Such models are grounded on certain notions of quality, efficiency, evaluation and accountability. Neoliberalism in Brazilian education has followed such guidances, focused on evaluations, coefficients as indicators of education achievement, and teacher performance, which are typical of the new public management also called manageralism. The main argument is the actions of the managerial state and its educational policies has a regulatory role that produces certain teacher identities - as a mode of being, certain curricular policies - as a mode of positioning, and certain management - as a mode of management. In this sense, this paper tries to demonstrate how educational and curricular policies, controlling and regulating pedagogical autonomy, delineate a teacher who should be suitable to conservative enterprise, appropriated to public-private partnerships. Educational administration based on public-private partnerships corroborates to very significant regulatory effects to teachers' work, curriculum and school governance.
