出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：As reformas educacionais ocorridas a partir da década de 1990 no Brasil têm suscitado profundas modificações no campo educacional, presentes na gestão educacional, no trabalho docente e no currículo. Este artigo tem como objetivo analisar os efeitos das políticas de responsabilização e sistemas de avaliação sobre o currículo, objeto central nas políticas educacionais, com ênfase em currículos centralizados e regulados por mecanismos de avaliação padronizada, vinculados a modelos de gestão baseados na nova gestão pública, na performatividade e em políticas de indicadores. A pesquisa realizada com a rede municipal de ensino de Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil, segue os pressupostos da abordagem qualitativa, tendo como contexto de investigação as políticas municipais de educação e duas escolas da rede de ensino. Além de análise documental, a partir das diretrizes curriculares municipais, leis municipais e os currículos das escolas, foram realizadas treze entrevistas semi-estruturadas, com membros da equipe da SMED, três professores e dois membros da equipe gestora de cada escola. A partir dos resultados pode-se constatar o poder que as políticas de avaliação vêm assumindo na definição das práticas pedagógicas e curriculares das escolas. Tais avaliações propõem uma aprendizagem que deve ser mensurada por meio de exames padronizados que desconsideram o contexto escolar, as peculiaridades dos alunos e sua trajetória no processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de uma política que busca responsabilizar os professores pelo desempenho dos alunos, eximindo os gestores de suas responsabilidades.
其他摘要：Educational reforms in the 1990's in Brazil has generated deep changes in education, which are visible in educational management, teachers' work and in the curriculum. This article aims at analyzing some effects of accountability policy and assessment systems on the curriculum, what has been crucial for reformists emphasizing standardized curricula regulated by standardized devices of evaluation. This management mode is based on New Public Management, performativity and assessment indicators. The research was conducted in the city of Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brazil, following qualitative approaches, in the context of municipal education policies and two elementary schools. As part of the documental analysis was considered curriculum guidelines, municipal acts and school curricula. Moreover, thirteen semi-structured interview were conducted with district board members, three teachers and two school managers from each school. Some findings indicate how accountability and assessment policies are powerful in delineating pedagogical practices and curriculum in the schools. Such policies state that learning has to be measured by standardized tests which do not take into account the different school contexts, students peculiarities and their teaching-learning trajectories. It is a policy that seeks to blame teachers for student performance, exempting managers of their responsibilities.
