出版社：Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-graduação Educação: Currículo PUCSP
摘要：Este estudo tem por objetivo analisar os sentidos manifestados por professores sobre as Diretrizes Curriculares de Biologia do Paraná e como este documento foi recontextualizado, hibridizando discursos, produzindo o discurso pedagógico. Para isso foram entrevistados seis professores dessa disciplina em que se questionou a respeito da participação dos docentes no processo de construção do documento, pontos positivos e negativos percebidos, a utilização das diretrizes no planejamento. Utilizando como referencial teórico a Análise de Discurso Francesa, além do princípio de recontextualização de Basil Bernstein e hibridismo de García Canclini, observou-se que os sentidos foram: participação; inadequação; necessidade; contribuição e resistência. Também se verificou que estes professores aprovam a construção do novo documento oficial e acreditam fazer parte desta “construção coletiva”, mas ao realizarem sua recontextualização no campo pedagógico apontam dificuldades teórico- metodológicas que inviabilizam a sua implementação. Também foi possível identificar nas entrevistas que alguns professores buscam em meio ao antigo, diversificar e modificar suas atividades escolares, numa tentativa de adequação ao direcionamento das Diretrizes. Conclui- se que todo documento curricular passa por processos de recontextualização e defende-se que para sua efetivação é necessária a construção coletiva.
其他摘要：This study analyses the meanings expressed by teachers about the Biology Curriculum Guidelines of the State of Paraná and as this document was recontextualized, mixing discourses, producing the pedagogical discourse. For so, six teachers of Biology were interviewed, in which it was questioned the participation of the teacher on the process of construction of the document, positive and negative points perceived, the use of the guidelines of direction on the planning. For the analysis, the following theoretical references were used: the French Discourse, Basil Bernstein concerning the beginning of the re- contextualization and the hybridism of Garcia Canclini. The analysis revealed that the meanings were: participation, inadequacy, necessity, contribution and resistance. It also indicated that the teachers approve the construction of the new official document and believe to be part of this “collective construction”, but when recontextualizing it, theoretical and methodological difficulties are shown, which make it impracticable. It was also possible to identify on the interviews that some teachers try in old school activities, to diversify and to modify them, in an attempt of adequacy to the aiming of the Guidelines. It is concluded that all curricular document pass through processes of recontextualization and it is defended that its implantation at school depends of its collective construction.
